林克松、王亞南在《河北師范大學學報》2016年5月中撰文，基于教育領域綜合改革、加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育的語境，闡釋了中本貫通政策的邏輯、隱憂及其理性實踐。

首先，作者闡釋了中本貫通政策的邏輯：1.通過構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系以回應經濟業(yè)態(tài)轉型升級。2.引導一批普通本科學校轉型發(fā)展為應用技術型高等學校。3.增強中等職業(yè)教育吸引力以緩解中職招生困局。中本貫通政策的隱憂：1.中本貫通極易誘發(fā)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建出現(xiàn)路徑偏差。2.中職與本科的天然異源性可能造成人才培養(yǎng)過程的“各自為政”。3.“中本貫通”可能致使中等職業(yè)學校出現(xiàn)“學問化”回潮。

其次，作者闡釋了“中本貫通”政策的理性實踐。1.以培養(yǎng)高質量的應用技術型人才為中本貫通政策的理性目標。在政策執(zhí)行過程中踐行這一理性目標，必須深度思索、謹慎拿捏兩個基本性問題：一是“高質量應用技術型人才”的本質規(guī)定性問題；二是政策外在功能與終極價值之間的張力問題。2.以實現(xiàn)公共利益最大化為中本貫通政策的理性原則。必須合理均衡政府的利益與中職學校、地方本科高校利益之間的關系，中職學校利益與地方本科高校利益之間的關系，中本貫通政策受益主體的利益與非受益主體利益之間的關系。3.以課程體系的科學貫通為中本貫通政策的理性路徑選擇。構建中本貫通的科學的課程貫通體系務必厘清以下問題：以“工作體系”作為中本課程貫通體系的邏輯主線；構建中本課程體系貫通的協(xié)同聯(lián)動機制。