曹華在《教育學術(shù)月刊》2016年第5期中撰文，基于成人學習的特點，梳理了成人學習策略的有關(guān)文獻，運用了自行研制的成人學習策略調(diào)查問卷，通過對732名MBA學生的調(diào)查，對成人學習策略的結(jié)構(gòu)維度進行了探討。

作者認為成人學習者的主要學習特征主要有三個特征：1.成人學習是主動自覺的，成人對于如何控制自己的學習過程有較強的自我意識；2.成人學習是基于經(jīng)驗的，經(jīng)驗是成人的學習基礎(chǔ)和學習源泉，經(jīng)驗的建構(gòu)促進了成人的學習；3.成人學習是實用和現(xiàn)時的，往往和自身的社會角色和任務(wù)要求有關(guān)。

關(guān)于學習策略的內(nèi)涵有著多種界定，從學習策略的作用、成分以及與學科知識的聯(lián)系上都有著不同的劃分。我國目前將成人學習策略劃分為簡單移植、加工改造型、開拓創(chuàng)新類三種類型。目前我國開展學習策略測量主要針對在校大學生，面向成人學習者的相對較少。我國成人學習策略研究存在特征不鮮明、不夠全面系統(tǒng)、操作性弱等問題。

作者通過編制成人學習策略調(diào)查問卷，對732名MBA學生進行了有效調(diào)查，采用探索性因子分析和驗證性因子分析的分析結(jié)果表明，成人學習策略是由自我導向、知識轉(zhuǎn)化、人際互動和探索實踐構(gòu)成。自我導向?qū)W習策略強調(diào)學習者的主導作用，體現(xiàn)著學習者的“自我計劃學習”，即由學習者根據(jù)需要，發(fā)起計劃與引導學習活動進行；知識轉(zhuǎn)化策略針對發(fā)生在個體、團隊之間的知識共享，體現(xiàn)了知識的傳遞和創(chuàng)造過程，通過從隱性知識到顯性知識的知識螺旋運動，促使學習者不斷學習、發(fā)展；人際互動策略是指學習者通過和別人的交往，進而更好地利用資源，提升自我效能感并通過觀察實現(xiàn)社會學習；實踐探索策略體現(xiàn)了成人學習者以社會角色和任務(wù)角色為立足點，以解決實際問題為中心的學習特點。