□盤(pán) 華（湖南科技學(xué)院體育學(xué)院湖南永州425000）

探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

□盤(pán) 華（湖南科技學(xué)院體育學(xué)院湖南永州425000）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)健康問(wèn)題產(chǎn)生了更多重視?；诖烁咝Ｔ隗w育類(lèi)課程中引入健美操這項(xiàng)體育項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的心肺功能、耐力素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。為使高校健美操教學(xué)發(fā)揮更好的效果，達(dá)到健身美體的作用，教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和豐富，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。筆者對(duì)探究式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)各類(lèi)研究方法將傳統(tǒng)教學(xué)法與探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行對(duì)比，得出探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

探究式教學(xué)高校健美操教學(xué)實(shí)驗(yàn)

如今健美操教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)許多高校進(jìn)行了推廣應(yīng)用，通過(guò)健美操教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提高，達(dá)到美體健身的目的。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練，學(xué)生的主體地位未能得到充分尊重，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)工作未能取得應(yīng)有的效果?；诖?，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富與調(diào)整，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)工作中，本文就探究式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究方面的工作進(jìn)行分析，得到結(jié)論：探究式教學(xué)可以使教學(xué)工作取得更好的效果，提高學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、研究方法和對(duì)象

1.1、研究對(duì)象

選取某市一所高校的2014級(jí)學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)工作效果進(jìn)行研究，將健美操基礎(chǔ)情況基本相同的58位學(xué)生分成兩組，一組為對(duì)照組，另一組為實(shí)驗(yàn)組，每組學(xué)生29人，其中每組男生各為6人，女生各為23人。

1.2、研究方法

（1）邏輯分析。

分析實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而得到邏輯推理結(jié)果。

（2）文獻(xiàn)資料。

研究人員可以對(duì)相關(guān)書(shū)籍及期刊網(wǎng)中獲取探究式教學(xué)相關(guān)理論資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究工作提供輔助和依據(jù)。

（3）問(wèn)卷調(diào)查。

利用走訪及查閱資料的方式，設(shè)計(jì)人際交往的感受度以及自信指數(shù)方面的調(diào)查問(wèn)卷，讓對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷。通過(guò)Bandura技能對(duì)學(xué)生自信指數(shù)進(jìn)行測(cè)試分析，同時(shí)利用信度及效度檢驗(yàn)的方式對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷在信度與效度方面具有良好的效果和成績(jī)。教師將問(wèn)卷在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的兩段時(shí)間發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，填寫(xiě)完成后當(dāng)場(chǎng)完成問(wèn)卷回收工作。發(fā)放58份人際交往的感受度問(wèn)卷和自信指數(shù)問(wèn)卷，回收58份（100%回收），且58份問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷（100%有效率）。

（4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在2015年9月到2016年2月的時(shí)間內(nèi)，對(duì)該校實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)同種標(biāo)準(zhǔn)及方法對(duì)教師的授課情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。教師將58位基礎(chǔ)相似的學(xué)生進(jìn)行分組，一組為對(duì)照組，另一組為實(shí)驗(yàn)組，每組共有29位學(xué)生。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，教師通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)探究式教學(xué)方法對(duì)對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，將所得數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析，最終得到實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。

（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)程序?qū)?shí)驗(yàn)前及實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2、實(shí)驗(yàn)研究

2.1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治觥?/p>

對(duì)探究式教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，希望可以使我國(guó)高校健美操教師的陳舊教學(xué)思想及方法有所改變，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)健美操教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生體育技能的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以提高處理問(wèn)題的能力，進(jìn)而使教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

教師將對(duì)對(duì)照組及實(shí)驗(yàn)組兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生健美操掌握情況、健康指標(biāo)、人際交往的感受度及自信指數(shù)方面進(jìn)行對(duì)比分析，得出傳統(tǒng)教學(xué)法和探究式教學(xué)法中的差異。

（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

為了使探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果更加真實(shí)可信，教師需要對(duì)學(xué)生健美操水平基礎(chǔ)、年齡以及家庭背景等方面的情況進(jìn)行綜合考慮，選擇基本情況相似的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：選定某市一所高校的2014級(jí)學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)工作效果進(jìn)行研究，將健美操基礎(chǔ)情況基本相同的58位學(xué)生分成兩組，一組為對(duì)照組，另一組為實(shí)驗(yàn)組，每組學(xué)生29人，其中每組男生人數(shù)為6，女生人數(shù)為23。

（3）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及具體安排。

高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行健美操三級(jí)分解動(dòng)作的教學(xué)，待一學(xué)期的健美操教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生健美操動(dòng)作掌握情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間持續(xù)5個(gè)月，共計(jì)34課時(shí)，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)定在學(xué)校體育館。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

高校健美操教師使用常規(guī)教學(xué)法對(duì)對(duì)照組的29位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：首先，教師將本節(jié)課所要講授的知識(shí)告知學(xué)生。其次，教師對(duì)健美操三級(jí)分解動(dòng)作進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行掌握，教師做出示范動(dòng)作。再次，學(xué)生對(duì)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，教師在一旁對(duì)學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行指正。最后，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行健美操動(dòng)作的練習(xí)與強(qiáng)化，教師對(duì)此時(shí)學(xué)生的動(dòng)作完成情況進(jìn)行綜合分析與總結(jié)。

通過(guò)探究式教學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行健美操三級(jí)分解動(dòng)作的教學(xué)：首先，教師將本節(jié)課所要講授的知識(shí)告知學(xué)生。其次，教師對(duì)健美操三級(jí)分解動(dòng)作進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行掌握，教師做出示范動(dòng)作。再次，學(xué)生對(duì)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容與對(duì)照組的常規(guī)教學(xué)并無(wú)過(guò)多區(qū)別，但是之后教師并不對(duì)學(xué)生做過(guò)多干涉，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)自己健美操動(dòng)作完成方面的不足并對(duì)其進(jìn)行克服。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)成員可以進(jìn)行交替練習(xí)，排在后面順序的學(xué)生可以對(duì)正在練習(xí)的學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行觀看。待順序靠前的學(xué)生練習(xí)完畢之后，觀摩的學(xué)生可以將前面學(xué)生的不足進(jìn)行指正，整個(gè)小組學(xué)生完成健美操動(dòng)作的練習(xí)之后再次觀看視頻，從中獲取更多新的領(lǐng)悟，對(duì)自身健美操三級(jí)分解動(dòng)作進(jìn)行完善。最后，教師對(duì)健美操教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。

（5）實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。

高校健美操教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)條件方面進(jìn)行控制和把握，兩組的主要區(qū)別便是教學(xué)方法的不同，其他教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)數(shù)量以及測(cè)試儀器方面的條件基本一致。此外，后期需要對(duì)健美操的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師以及評(píng)價(jià)內(nèi)容需要保持一致，并讓非授課教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)工作的客觀性及有效性。

（6）操作流程。

首先，進(jìn)行正式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師需要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)情況、健美操基礎(chǔ)水平、人際交往的感受度以及自信指數(shù)方面的情況進(jìn)行調(diào)查了解，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的基本情況。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行34課時(shí)的健美操三級(jí)分解動(dòng)作的訓(xùn)練：1-4課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作方面的理論指導(dǎo)；5-8課時(shí)將三級(jí)套路手臂動(dòng)作和基本步伐教授給學(xué)生；9-24課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分解動(dòng)作的探究式教學(xué)；25-28課時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；29-30課時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)編式授課；31-32課時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生健美操動(dòng)作掌握情況及水平進(jìn)行檢測(cè)；33-34課時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編組合內(nèi)容的考試。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生同樣進(jìn)行34課時(shí)的健美操三級(jí)分解動(dòng)作的訓(xùn)練：1-4課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作方面的理論指導(dǎo)；5-8課時(shí)將三級(jí)套路手臂動(dòng)作和基本步伐教授給學(xué)生；9-24課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分解動(dòng)作的傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)；25-28課時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)及動(dòng)作；29-30課時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)創(chuàng)編式授課；31-32課時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生健美操動(dòng)作掌握情況及水平進(jìn)行檢測(cè)；33-34課時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編組合內(nèi)容的考試。顯而易見(jiàn)，除教學(xué)方法存在一定差異外，其他教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)等方面的條件基本一致，這樣可以確保探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的真實(shí)性及有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中以及考核評(píng)價(jià)工作中需要遵循以上實(shí)驗(yàn)控制要點(diǎn)。

最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)情況、健美操基礎(chǔ)水平、人際交往的感受度以及自信指數(shù)方面的情況進(jìn)行調(diào)查了解，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后的情況。

2.2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)正式開(kāi)始之前，通過(guò)體質(zhì)健康測(cè)試裝置對(duì)學(xué)生肺活量、體重等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)試，具體情況如表1所示：

教師對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)P＞0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期34課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同樣通過(guò)體質(zhì)健康測(cè)試裝置對(duì)實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組學(xué)生肺活量、體重等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)試，具體情況如表2所示：

表1 授課前學(xué)生身體素質(zhì)等方面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

表2 授課后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體素質(zhì)等方面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

表3 授課后對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)等方面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

由此可見(jiàn)，雖然對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各方面素質(zhì)均有所提高，但是應(yīng)用探究式教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提高更為明顯，較傳統(tǒng)教學(xué)方法相比教學(xué)效果更佳。此外，對(duì)學(xué)生動(dòng)作表現(xiàn)、準(zhǔn)確度、力度以及幅度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生評(píng)分更高，而且在自編動(dòng)作方面實(shí)驗(yàn)組學(xué)生也具有一定優(yōu)勢(shì)，其動(dòng)作銜接效果、新穎性以及動(dòng)作效果方面較對(duì)照組學(xué)生更為出色。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，若想使高校健美操教學(xué)取得更好的效果，教師可以將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究人們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用探究式教學(xué)法一方面可以使學(xué)生對(duì)健美操產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)并提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以使學(xué)生們彼此之間進(jìn)行更多的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的人際交往能力及自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師應(yīng)用探究式教學(xué)法時(shí)需要具有一定耐心，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將各類(lèi)優(yōu)秀的教學(xué)方法與探究式教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合使用，提高健美操教學(xué)質(zhì)量。

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G807

1006-8902-（2016）-12-LXY

盤(pán)華（1981-），女，湖南省永州市人，講師，碩士，研究方向：健美操教學(xué)、訓(xùn)練，社會(huì)健身指導(dǎo)。