都 焱，秦冀耀，李 敏

（貴州理工學(xué)院，貴州 貴陽 55003）

1 土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)

我國在20世紀(jì)90年代后期，在各領(lǐng)域陸續(xù)實(shí)施了專業(yè)注冊執(zhí)業(yè)資格制度。土木工程專業(yè)人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格已成為這個(gè)專業(yè)大類里中、高層次人才的事實(shí)標(biāo)志之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育的國際化發(fā)展，按照國際慣例建立專業(yè)人才的執(zhí)業(yè)資格注冊制度成為必然；基于執(zhí)業(yè)資格，注重學(xué)生知識能力培養(yǎng)的教學(xué)改革也將勢在必行。

多年來很多應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)的課程體系，一直偏向于對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)是很多設(shè)計(jì)單位已經(jīng)不再需要本科層次的畢業(yè)生了。辦學(xué)定位的準(zhǔn)確與否將對學(xué)生就業(yè)和工作造成重要影響。研究型本科主要培養(yǎng)研究型人才，技能型大學(xué)（高職高專）主要培養(yǎng)技能型人才（在土木工程類人才中屬較低層次，如施工員、安全員等），而應(yīng)用型本科則主要培養(yǎng)具有執(zhí)業(yè)資格的管理與技術(shù)復(fù)合型人才（在土木工程類人才中屬中、高層次，如一級建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等）。這三種人才分別對應(yīng)于《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》中的5A1、5B和5A2級。在應(yīng)用型本科培養(yǎng)方案里考慮更適合應(yīng)用型本科人才發(fā)展方向的基于執(zhí)業(yè)資格考試與工作的課程體系，是應(yīng)用型本科應(yīng)該認(rèn)真對待的事情。

2 執(zhí)業(yè)資格需求調(diào)研結(jié)果

我們對建設(shè)工程企業(yè)，包括施工企業(yè)，監(jiān)理企業(yè)、設(shè)計(jì)企業(yè)、招投標(biāo)代理企業(yè)等調(diào)研結(jié)果顯示：建設(shè)工程市場對一級建造師的需求高于對其他類人員；其他按需要程度依次是造價(jià)工程師、建筑師、結(jié)構(gòu)師、監(jiān)理工程師等。由于應(yīng)用型本科畢業(yè)生在設(shè)計(jì)企業(yè)工作的比例將越來越小，因此在執(zhí)業(yè)資格目標(biāo)群中，應(yīng)用型本科主要考慮的去向是施工單位、建設(shè)單位、監(jiān)理單位、造價(jià)單位及招投標(biāo)代理等企業(yè)，而這些企業(yè)對建造師、造價(jià)工程師，監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格人員又是非常需要的。

3 基于執(zhí)業(yè)資格的課程體系改革

3.1 基于執(zhí)業(yè)資格考試的課程體系

一級建造師、造價(jià)工程師和監(jiān)理工程師的考試科目中，都包括法規(guī)、工程項(xiàng)目管理、造價(jià)管理（投資控制）等方面內(nèi)容，雖然各有偏重，但還是存在不少大致相同的部分，因此應(yīng)用型本科基于執(zhí)業(yè)資格考試的課程主要考慮一級建造師，可以兼顧造價(jià)工程師和監(jiān)理工程師等考試與工作?；诖硕纬蓪?yīng)的應(yīng)用型本科核心課程。其中執(zhí)業(yè)資格相關(guān)法規(guī)類考試科目由建設(shè)工程法律法規(guī)課程對應(yīng)，建設(shè)工程項(xiàng)目管理科目由建設(shè)工程項(xiàng)目管理等課程對應(yīng)，見圖1所示。

圖1 執(zhí)業(yè)資格考試科目與本科對應(yīng)課程

3.2 基于執(zhí)業(yè)資格工作能力的課程體系

課程體系改革基于執(zhí)業(yè)資格，但并不局限于執(zhí)業(yè)資格。執(zhí)業(yè)資格考試對某一工作領(lǐng)域的能力要求，并不能完全滿足現(xiàn)代工程對一個(gè)高級工程人才的素質(zhì)、知識及能力的要求。所以還要根據(jù)對執(zhí)業(yè)資格人員的實(shí)際工作情況調(diào)研，參考CDIO能力大綱，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化。比如一級建造師要能夠看懂模板、支架、腳手架、深基坑支護(hù)的施工方案中安全計(jì)算書內(nèi)容，總監(jiān)理工程師也要看懂了才能審核明白，而這些計(jì)算中涉及的結(jié)構(gòu)力學(xué)知識并未在相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試用書中出現(xiàn)。在我們對建設(shè)企業(yè)的調(diào)研中，企業(yè)對本科畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力非?？粗兀韵窠Y(jié)構(gòu)力學(xué)這類課程就應(yīng)納入課程體系。又比如，一級建造師對工程施工組織及施工技術(shù)方面內(nèi)容，無論是執(zhí)業(yè)資格考試還是實(shí)際工作，都占有非常大的比重，也通常是大部分考生最難考過的一關(guān)。這部分內(nèi)容就應(yīng)突出其重要性，分設(shè)為“土木工程施工組織”和“土木工程施工技術(shù)”兩門課甚至更多，并且加大課時(shí)量。

3.3 結(jié)合CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式，即Conccivc（構(gòu)思）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）。CDIO采用項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，使學(xué)生能以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.在單科課程上展開CDIO工程教育模式實(shí)踐。

如在工程測量、房屋建筑學(xué)、建筑材料等課程上，都不斷地進(jìn)行CDIO模式教學(xué)探索與實(shí)踐。

2.在課程群上展開CDIO工程教育模式實(shí)踐。

一門課采用CDIO過程的結(jié)束，并不是封閉地結(jié)束了這門課內(nèi)容有關(guān)知識與能力的培養(yǎng)，由于很多課程之間順序邏輯的展開，它將成為后續(xù)課程CDIO過程的開始。形成一個(gè)遞進(jìn)的循環(huán)過程，如圖2所示。

圖2 課程的CDIO小循環(huán)與遞進(jìn)

3.所有的課程學(xué)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和構(gòu)思階段，參與大周期CDIO過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成了本科四年內(nèi)CDIO總結(jié)性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，可以將部分畢業(yè)生在企業(yè)工作中的情況進(jìn)行跟蹤，根據(jù)他們的反饋及以及對企業(yè)的調(diào)研情況，不斷對教學(xué)體系和課程進(jìn)行充實(shí)提高。校企一體化平臺(tái)將構(gòu)成有效的CDIO過程展開，如圖3所示。

3.4 課程優(yōu)化

梳理執(zhí)業(yè)資格考試大綱和考試用書內(nèi)容（以下簡稱執(zhí)考內(nèi)容），與對應(yīng)的本科教材進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)基于執(zhí)業(yè)資格的考試內(nèi)容，對應(yīng)用型本科課程存在著進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化的必要：

圖3 基于執(zhí)業(yè)資格結(jié)合CDIO模式的教學(xué)體系示意圖

1.優(yōu)化重復(fù)內(nèi)容。執(zhí)考內(nèi)容中不少內(nèi)容，在本科不同教材中有重復(fù)的講述。例如一級建造師“1A411024常見建筑結(jié)構(gòu)體系和應(yīng)用”考試內(nèi)容與《土木工程概論》、《房屋建筑學(xué)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》中，都有大致相同的內(nèi)容。因此，組織相關(guān)課程老師，對重復(fù)的知識點(diǎn)互相進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2.教學(xué)內(nèi)容基于執(zhí)考內(nèi)容?？此葡嗤蛳嘟膬?nèi)容，執(zhí)考內(nèi)容與本科課程的內(nèi)容各有側(cè)重。如執(zhí)考內(nèi)容中工程力學(xué)計(jì)算部分很少，可以在基于執(zhí)業(yè)資格的教育中，縮減理論力學(xué)、材料力學(xué)及結(jié)構(gòu)力學(xué)的內(nèi)容。又如執(zhí)考內(nèi)容對工程結(jié)構(gòu)計(jì)算需求很小，而比較重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造，可以有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。因此在課程教學(xué)中，有必要基于執(zhí)考內(nèi)容對課程知識點(diǎn)進(jìn)行增刪優(yōu)化。

3.執(zhí)考內(nèi)容要被課程知識點(diǎn)所涵蓋。如一級建造師執(zhí)考內(nèi)容《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》中，很多考點(diǎn)為本科教材所無，并且經(jīng)常更新。因此相應(yīng)課程要每年都要跟蹤執(zhí)考內(nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。教材跟不上變化速度時(shí)就要由教師及時(shí)補(bǔ)充。

3.5 實(shí)踐優(yōu)化

以執(zhí)業(yè)資格考試及其工作能力為基礎(chǔ)，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在認(rèn)識實(shí)習(xí)中，向?qū)W生著重介紹執(zhí)業(yè)資格相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生初步產(chǎn)生對執(zhí)業(yè)資格人員工作內(nèi)容的具體認(rèn)識；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，側(cè)重執(zhí)業(yè)資格相關(guān)的技術(shù)性實(shí)踐工作，如測量、材料性能檢測等，從而使學(xué)生能初步勝任此類工作；在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，重點(diǎn)實(shí)習(xí)執(zhí)業(yè)資格相關(guān)的管理類工作，如對施工組織設(shè)計(jì)、施工方案的編制或?qū)徍恕⑴c項(xiàng)目組織管理等，從而使學(xué)生能夠更深入地認(rèn)識和體悟工程項(xiàng)目管理的要義如圖4所示。

圖4 實(shí)踐優(yōu)化示意圖

4 結(jié)束語

由于執(zhí)業(yè)資格考試者需要相當(dāng)?shù)膶?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)（如監(jiān)理工程師需要大學(xué)畢業(yè)后工作3年且取得中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，一級建造師需要大學(xué)畢業(yè)后工作4年），所以本課題研究的是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間基于執(zhí)業(yè)資格所需的知識能力，并不能立即進(jìn)行執(zhí)業(yè)資格考試。不過當(dāng)畢業(yè)生有相應(yīng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)后，本課題將會(huì)幫助他們更有較地獲得執(zhí)業(yè)資格，以及相應(yīng)的工作能力。課題不謀一時(shí)，意在長遠(yuǎn)。