吳相陽(yáng)

摘要：高中是人生階段一個(gè)重要時(shí)期，也是接受教育的一個(gè)特殊時(shí)期，因?yàn)楦咧猩松^、世界觀、價(jià)值觀正在形成階段，他們的認(rèn)知能力正在加強(qiáng)，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點(diǎn)，但他們的內(nèi)心比較脆弱，這個(gè)時(shí)候他們開(kāi)始關(guān)注人們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但尚不能正確對(duì)待批評(píng)與自我批評(píng)，容易多愁善感。隨著新課標(biāo)的改革與推行，以及高中教學(xué)改革措施的實(shí)施，對(duì)高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育；創(chuàng)新

隨著現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量及生活水平的逐步提高，對(duì)教育工作越來(lái)越重視。市場(chǎng)體制改革速率的不斷提高促進(jìn)了對(duì)人才的需求，不僅需要具備相關(guān)專業(yè)能力，同時(shí)還應(yīng)具備良好的綜合素養(yǎng)。處在高中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成健全的人生觀、價(jià)值觀，作為高中班主任，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而提高學(xué)生們的綜合能力。以下簡(jiǎn)要針對(duì)高中班主任德育教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

德育工作要取得顯著的效果，就要使班主任與學(xué)生共同交流、配合，這就要求師生具有融洽的關(guān)系。高中生進(jìn)入青年初期獨(dú)立和逆反心理增強(qiáng)，情感上還不成熟，處于過(guò)渡期，迫切的希望擺脫家長(zhǎng)老師的管束，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威而且他們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地關(guān)閉心扉。這給班主任的教育帶來(lái)一定的難度。在全面推行素質(zhì)教育的今天，班主任要從心里關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，，并且經(jīng)常與學(xué)生交談，了解他們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，與學(xué)生交朋友讓學(xué)生感受到溫暖。同時(shí)，與學(xué)生交流時(shí)，要平等的看待每一位學(xué)生，無(wú)論他們成績(jī)好壞，家庭條件優(yōu)差，都要一視同仁，不能歧視學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要耐心、細(xì)心，全面了解每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，另外要以德育工作為工作的重心，使學(xué)生培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。而且融洽的師生關(guān)系對(duì)于開(kāi)展德育工作是一份潤(rùn)滑劑。

二、改變管理方式，做到民主和諧治班

班主任要吸取以往應(yīng)試教育管理失敗的教訓(xùn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)日常工作，培養(yǎng)其組織能力和自我管理能力。另外采取民主治班的管理策略，在管理中做到管大放小，管主放次，梯級(jí)管理。高中班主任，首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度，然后按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理。把一些班級(jí)中的具體事務(wù)交給學(xué)生來(lái)做，授權(quán)負(fù)責(zé)。班主任對(duì)班級(jí)管理工作提出整體要求時(shí)，應(yīng)實(shí)行“粗放”管理，不宜太多、細(xì)。這種“粗放”一方面指的是在班級(jí)中規(guī)范每一個(gè)學(xué)生的行為加強(qiáng)學(xué)生各種責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神形成―個(gè)良好的班集體；另一方面在形成班集體的過(guò)程中使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并在這個(gè)共建過(guò)程中加強(qiáng)自身的德育建設(shè)選出德育典型，為其他學(xué)生做榜樣，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。在這種優(yōu)秀、良好的班級(jí)環(huán)境中有利于學(xué)生培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。

三、加強(qiáng)與其他力量的配合

在高中階段班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很多，但是能走進(jìn)學(xué)生心靈的很少。而且高中階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長(zhǎng)們也多是比較關(guān)心學(xué)生的身體健康方面，往往忽略了與學(xué)校和班主任的溝通交流，因此對(duì)學(xué)生德育工作的開(kāi)展是一個(gè)難題。所以，要加強(qiáng)各方面力量的配合，班主任要與科任教師進(jìn)行交流，讓科任教師在教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等各方面的情況，最后把這些信息進(jìn)行匯總再與科任教師共同探討加強(qiáng)學(xué)生德育工作的辦法，使學(xué)生在校期間的德育教育能夠順利的開(kāi)展。除此之外，班主任還要注重與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和聯(lián)系，宣傳學(xué)校、老師和班級(jí)的管理要求，取得家長(zhǎng)的理解和配合，達(dá)成共識(shí)，共同探討學(xué)生的教育與管理，通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，性格脾氣愛(ài)好等深入地分析學(xué)生的心理，并且糾正一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育行為，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在同等重要的位置，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位的德育工作，使之成才。

四、進(jìn)行主體德育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性

作為高中班主任，在面對(duì)班級(jí)中的學(xué)生，特別是一些還沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、處事不成熟的學(xué)生期間，應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的觀念。其實(shí)每一名學(xué)生都可能成為人才。想要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀，預(yù)防不良后果出現(xiàn)，班主任就需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生都會(huì)班主任的說(shuō)教教育持抵觸態(tài)度，所以，班主任應(yīng)給予學(xué)生尊重，轉(zhuǎn)變以往的教育形式，通過(guò)多種方法促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，從而更好的完善自身發(fā)展。

五、建立學(xué)生主體參與的德育方式

德育解決的是信與不信、行與不行的矛盾，解決這兩個(gè)矛盾除了必要的灌輸外，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)參與“說(shuō)一說(shuō)”、“看一看”、“演一演”等活動(dòng)，把講授與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把主導(dǎo)與主體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把德育變成他們樂(lè)于接受的活動(dòng)。我認(rèn)為，德育實(shí)效性不強(qiáng)的一個(gè)很重要的原因就是德育工作只憑想當(dāng)然，不看教育對(duì)象，方法不恰當(dāng)，不符合學(xué)生的實(shí)際。德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實(shí)施德育應(yīng)該而且必須突出學(xué)生的主體地位，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所需，立足于學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)踐教育和自我教育為主要方法，在學(xué)生心中真正的化成一種深層次的意念和力量，從而改變以往那種單一的“我說(shuō)你聽(tīng)，我管你哼”的消極教育局面，提高德育的效果。為此，我在班內(nèi)積極開(kāi)展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)。如組織以德育為主要內(nèi)容的升旗儀式、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者等活動(dòng)，組織學(xué)生參加滲透德育內(nèi)容的各類豐富多彩的活動(dòng)，如藝術(shù)欣賞、讀書、各種興趣小組、各種藝術(shù)訓(xùn)練等。學(xué)生在活動(dòng)中能力既得到培養(yǎng)，又受到有益的思想教育。這種教育不是強(qiáng)加的，而是學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自然而然地受到學(xué)生歡迎，因此效果也就特別好。

總而言之，隨著當(dāng)前教學(xué)改革速率的不斷加快，作為高中班主任，應(yīng)重視德育教育，利用多種方法幫助學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)。同時(shí)，高中班主任也需要提高自身的專業(yè)技能及品德修養(yǎng)，為學(xué)生做好表率作用，在德育教學(xué)期間充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高德育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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