蔡瑜

摘要：隨著現(xiàn)代化教育方式方法的不斷創(chuàng)新，分析和研究怎樣利用多媒體進行課堂教學尤為重要，從筆者多年以來的教學經(jīng)驗看：利用多媒體輔助教學的靈活性、直觀性和內(nèi)容豐富性，可以充分調(diào)動學生學習課堂知識的熱情和主動性，有效地提升課堂教學的質(zhì)量，明顯地提升學生整體的成績。但是作為教育工作者，我們能清醒地認識到，很多教師還尚未具備現(xiàn)代化的教學教育理念，因此還需要在實踐教學中進一步地予以完善，此外，應用多媒體這一現(xiàn)代化的教育手段的經(jīng)驗還遠遠不夠成熟，所以，探究多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的運用是十分重要的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；多媒體；策略

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教育的目的、形式、內(nèi)容與方法等均發(fā)生了變化，教師利用多媒體技術(shù)對相關(guān)的教學活動給予創(chuàng)新設計，以發(fā)揮計算機的輔助教學功能，可讓教學活動更為多樣化、形象化與視覺化，高中數(shù)學具有大量的數(shù)學概念或者數(shù)學思維實質(zhì)，為讓學生有效理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學的學習能力，可將多媒體與數(shù)學教學進行充分有機結(jié)合，讓高中數(shù)學教學起到事半功倍之效用。

一、運用多媒體激發(fā)學習興趣

“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇，不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，讓學生由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。例如，在引入《四種命題》時，我通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來?！边^一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了?！边@時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他?！苯Y(jié)果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發(fā)學生強烈的探索欲望。再如：在學習必修1 第三章用二分法求方程的近似解。二分法是學生不知道的新知識，為了使學生更好地理解該節(jié)的內(nèi)容，我們就可以發(fā)揮多媒體的視聽效果，播放幸運52中猜物品價格的游戲。在幸運52中，一般是給出一種物品，讓選手在規(guī)定的時間內(nèi)猜出物品的價格。選手每猜出一個價格，主持人李詠就會告訴選手是高了還是低了，讓選手再去猜。因為選手猜物品價格的方法用的就是二分法的思想，通過這種方法能使學生很容易接受二分法的思想，并且記憶牢固，起到事半功倍的效果。

二、運用多媒體動畫呈現(xiàn)過程

愛因斯坦曾說：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在授課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖像特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的具象化。在突出重點方面：例如在講函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像時，傳統(tǒng)教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖像之間的關(guān)系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖，當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動點A則改變其振幅。這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。在突破難點方面，例如：在講解圓錐曲線的第二定義時，為使學生更好地體會軌跡是隨e的“量變”而怎樣發(fā)生“質(zhì)變”的，教師可利用flash動畫展示變化對曲線形狀的改變，有利于學生更好地總結(jié)比較圓錐曲線的異同。

三、運用多媒體，突出學生的主體地位

以往的數(shù)學課堂，由于知識的呈現(xiàn)過程單調(diào)空洞，學生感覺晦澀難懂，自然提不起興趣。課堂上教師口若懸河地講，學生往往一頭霧水，不知所云。在這樣的課堂上，學生顯然是被動的，參與課堂的積極性可想而知。運用多媒體開展數(shù)學教學，學生的思維在形象生動的畫面中打開了，參與學習的熱情也提高了，而教師只需在關(guān)鍵之處稍作點撥。這無形中給學生留下了自主參與、積極探究的時間和空間，他們相互交流，相互討論，及時反饋，主體作用得到了強化。此外，多媒體為學生提供了真實形象的教學素材，給學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。學生自然會產(chǎn)生對新知學習的強烈的認同感，從而情緒高昂，思路開闊，意氣風發(fā)，成為課堂學習的主人。

四、運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建學生的知識體系

首先運用多媒體的獨特功能，幫助學生形成正確的認知體系。數(shù)學知識龐雜而多元，學生每每接觸一個新的知識點，往往不能有效地與已有知識進行對接，從而不能有效地運用。而運用多媒體課件，可在新知呈現(xiàn)時，引導學生借助鏈接等手段密切新舊知識之間的聯(lián)系，從而達到融會貫通，新舊融合的效果。如在教學“集合”的知識時，運用課件可以輕而易舉地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，柱體、錐體的簡單性質(zhì)和有關(guān)知識則可以輕輕松松地擺在學生的面前。其次運用多媒體技術(shù)，給學生進行變式訓練。多媒體技術(shù)的運用，讓課堂容量大為擴展，提高了課堂教學效率。尤其是在進行某些題目的變式訓練或者一題多解的訓練方面，通過多媒體技術(shù)，可讓學生進行比較。從而引導學生積極思維，在一題多解、靈活運用中加深對已學知識的理解。如，在教學有關(guān)“異面直線所成角”的問題時，通過課件展示：可運用立體幾何知識來解決問題，也可通過向量知識來解決問題。再如，求過兩點直線的解析式時，可運用一般式，也可運用頂點式，或者運用兩點式等多種方法加以解決。

總之，多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念。