劉斌

摘要：生物學是二十一世紀最有發(fā)展前景的學科之一。生物科學的進步，在很大程度上取決于人類社會在新世紀面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題；它作為自然科學領域的帶頭學科，將會有極大的發(fā)展空間；而且生物學在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。

關鍵詞：學好生物；培養(yǎng)興趣；理論體系

中學生物學是一門基礎學科，雖然生物學的知識不是很深奧，但許多同學還是學不好。很多同學認為生物是理科中的文科，學習生物就是要死記硬背，做做題，文科生認為應付會考比較容易，也沒有認識到生物學在培養(yǎng)能力，提高自身素質方面的作用。不懂得生物學的特點和它在工農業(yè)生產和國防建設中的作用，把“生物”學成“死物”。除認識不足，目的不明，受應試教育影響外，還有學習不得法的問題。怎樣才能學好生物？我認為應該做到以下幾點：

一、培養(yǎng)學生的興趣

興趣是學習的動力，是學習的第一位老師，有了興趣，才會積極而愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔，歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。因此，興趣在生物教學中具有重要的作用，教學的主陣地在課堂，怎樣才能把生物課上得生動有趣，以引發(fā)學生興趣，進而激發(fā)學生學習生物的極大熱情，這是廣大生物教師一直在努力探索的課題。我們可以創(chuàng)情趣以蕩興趣，教學的情趣，就是調動學生學習的積極性的重要因素，是激發(fā)興趣的催化劑。如果把課堂氣氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么學生就會情緒激昂，印象深刻，難以忘懷；就會自然產生強烈的求知欲，內心總會是躍躍欲試的沖動，這樣我們的教學效果就會產生很大的成功。

1、從教材的潛在內容上去尋找教學的情趣。我們要通過挖掘教材內容的精妙之處，去吸引、調動、激發(fā)學生的情趣。例如：我們在講解“無性生殖”時，可以聯(lián)系利用克隆技術繁殖出的綿羊“多莉”。

2、我們可以從教師的內在因素去找尋教學的情趣。上課時，教師一定要事先進行內心情緒調整，到課堂教室內心要充滿激情，用深刻而含蓄的情感、生動風趣的姿態(tài)、抑揚頓挫的語調、漂亮的板書設計及繪畫技巧，把知識和趣味融為一爐。

3、教師上課時，一定要千方百計使學生內心充滿愉悅、輕松，使其體念到求知的愉快，酣暢，繼而就會體念到在學習中取得進步的歡樂、滿足、成就感，從而保持一種高昂的學習情緒，這當中，首要的就是要把學生心理抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習欲望。

二、掌握基本知識，弄清內在聯(lián)系

生物學的知識與學習其它理科一樣，也要在理解的基礎上進行記憶。但是，高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點，在掌握基本知識時要“先記憶，后理解”，弄清知識內在聯(lián)系要“瞻前顧后”、“左顧右盼”。

所謂“先記憶，后理解”，比如：數(shù)學中的未知數(shù)X、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規(guī)律，這樣就輕松地掌握了基本知識。

所謂的“瞻前顧后”、“左顧右盼”，就是在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

三、完善理論體系

生物學的理論貫穿在各個章節(jié)之中，而且多，如細胞學說、自然選擇學說、基因理論等，因此，在學習生物學時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學生必須牢固掌握的內容。

首先，我們可以用科學的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會有“白化病”、“白癡病”？為什么要禁止近親結婚？為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進化來的？為什么人類要保護鳥類？對于諸如此類的問題，我們都應當運用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。

其次，弄清生物基本概念與理論的內在聯(lián)系。在學習生物中，都是先在理解概念的基礎上掌握理論。例如了解生態(tài)平衡理論的，離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。

再次，完善各理論之間的聯(lián)系。生物學各種理論相輔相成的。在廣大生物科學工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認識的生物世界越來越接近真實。所以，我們應該學會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用起來更加精確。

四、預習與復習

在老師講授新課時，先瀏覽一遍講課內容，用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來。到了課堂上，就能使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。課后的復習可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應該進行及時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認，同樣是達不到良好的效果的。

總之，只要有心，生物無處不在，無處不用，在生活中聯(lián)系生物，在生活中學習生物，定能把生物學好，學活。