李達(dá)

摘要：隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體以及以開放、共享為理念的開放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，人們之間的交流與學(xué)習(xí)變得越來越快捷、高效，與微博、微信等被廣泛應(yīng)用的社會(huì)性工具軟件一樣，微課（或稱為“微課程”）應(yīng)運(yùn)而生。它不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐、教師的專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)科；教育

微課程在教育領(lǐng)域誕生不久，受到了廣大學(xué)生和教師的喜歡。我國(guó)對(duì)于微課程的研究主要集中在微課程的應(yīng)用和教學(xué)教研的提高兩個(gè)方面，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到微課程研究的理論缺陷、制度缺乏和平臺(tái)缺失，保持微課程快速發(fā)展的腳步，同時(shí)加緊微課理論研究、制度建立和平臺(tái)建設(shè)。

一、深入了解，掌握微課特點(diǎn)

微課，也就是微型課堂。它是在沒有學(xué)生的狀態(tài)下，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體軟件，濃縮課堂精華，在5至10分鐘內(nèi)，對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行講解所錄制的教學(xué)視頻。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，它具備以下特點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容較少?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)解決教與學(xué)所遇到的問題，主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)。

2、教學(xué)時(shí)間較短。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般在5至8分鐘，最多不宜超過10分鐘。它相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)片段，可以更好地避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，注意力不集中的現(xiàn)象。

3、資源容量較小?！拔⒄n”視頻一般在幾十兆左右，學(xué)生可流暢地在線觀看，方便下載，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、資源構(gòu)成“主題化”?！拔⒄n”以主題突出、指向明確、相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容為主線，“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、教學(xué)反思、學(xué)生反饋及專家點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”，提高學(xué)生的求知欲。

二、利用教學(xué)案例微課進(jìn)行教育反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即由新手到專家型教師的發(fā)展過程。作為一名教師，教師的專業(yè)發(fā)展是其不可避免的話題，教師的專業(yè)發(fā)展也是其不可回避的路徑。不管是新教師還是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，要想在教師專業(yè)成長(zhǎng)上走得更快更遠(yuǎn)，就需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)做出反思，思考教育教學(xué)中的不足之處或優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)椋處煹膶I(yè)發(fā)展不僅不能速成，而且需要教師日積月累的積淀。

以短小精煉為主要特點(diǎn)的微課，一出現(xiàn)就迅速贏得了廣大教師的歡迎和熱愛。之所以深受好評(píng)，一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代人的忙碌導(dǎo)致了時(shí)間的碎片化，找不出更多的空余時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。碎片化的時(shí)間跟短小、精煉的微課程結(jié)合起來，就像天作之合一樣，既滿足了現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)需求，又不會(huì)擠占學(xué)習(xí)者太多的時(shí)間，從而讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分變得更加可能。而教師，無疑是亟需解決這一學(xué)習(xí)需求的人群。另一方面，微課能夠幫助教師深入挖掘教育教學(xué)中的問題根源，思索問題的解決策略，將教師的教育教學(xué)思想及其反思可視化。

三、合理安排，運(yùn)用實(shí)效微課

微課必須成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種有效手段，才能得到它的生命力，發(fā)揮其實(shí)效性。根據(jù)微課內(nèi)容，合理安排觀看模式，顯得尤為重要。

1、面對(duì)知識(shí)短板，堵住知識(shí)缺口。每節(jié)課，都會(huì)有學(xué)生忽略了知識(shí)的重難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，而每一個(gè)學(xué)生忽略的點(diǎn)又不一樣。如果由一線教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都再講一遍就顯得特別費(fèi)力，更重要的是，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)短板是不一樣的，怎樣才能有效地堵住每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺口呢？

2、面對(duì)學(xué)習(xí)困難，及時(shí)解決問題。相信很多老師都有類似經(jīng)歷：下班了，問作業(yè)的電話總是難以避免。學(xué)生回家做作業(yè)的時(shí)候，遇到問題會(huì)打電話給教師，教師有時(shí)也不能在電話里把問題講清楚。還有學(xué)生會(huì)選擇第二天來學(xué)校的時(shí)候詢問教師，讓問題錯(cuò)過保鮮期。更有些學(xué)生不愿意去問教師，讓問題沉淀，久而久之就累積成大問題。

四、微課程的價(jià)值研究

微課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值、對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值、對(duì)教師成長(zhǎng)的價(jià)值和對(duì)學(xué)校發(fā)展的價(jià)值四個(gè)方面。

1、微課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值研究。微課程是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，微課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于泛在性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和生發(fā)性。微課程極大地拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使得學(xué)習(xí)不再僅僅限于課堂上和教室中。微課程使學(xué)習(xí)不再單調(diào)和枯燥，而是充滿了愉悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。并且促進(jìn)了實(shí)踐與理論的相互提升?！?/p>

2、微課程對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值研究。微課程與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合是體現(xiàn)微課程價(jià)值的最直接表現(xiàn)，劉文忠在《論小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的有效性》文章中，闡述了微課程在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和作文教學(xué)多樣化的作用。作者認(rèn)為，在小學(xué)語文課教學(xué)中推進(jìn)微課，能夠有地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

微課程對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值集中體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的效率和效果。

3、微課程對(duì)教師的價(jià)值研究。微課程能夠促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，微課程教學(xué)可以豐富教師的教學(xué)手段，提供多渠道的學(xué)習(xí)；有利于教師不斷專研業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于教師精講精練，抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。

4、 微課程對(duì)學(xué)校的價(jià)值研究 。微課程服務(wù)于學(xué)校的微課程重點(diǎn)在于學(xué)校層面的提升，主要表現(xiàn)在學(xué)校校本研究質(zhì)量的提升、簡(jiǎn)單有效的研究工具的開發(fā)、特色學(xué)校的打造和學(xué)校知名度。

微課還不是很完善，也不成熟，但是不完善和不成熟中蘊(yùn)含著廣闊的研究天地和可能，作為學(xué)科教師，只有扎根教育，腳踏實(shí)地地開展研究與實(shí)踐才能夠促進(jìn)微課的發(fā)展，促進(jìn)教師自己的專業(yè)發(fā)展。

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