陳家遠

一、數(shù)學教學中因材施教的重要性

《中小學老師職業(yè)道德規(guī)范》中的第四條對教書育人是明確提出了這樣的要求：“循循善誘，誨人不倦，因材施教?！边@里的因材施教，就是要承認學生間存在的個別差異，從學生實際情況、個別差異出發(fā)，針對學生不同的心理特點，采取與之相適應的措施，有的方矢地進行有差別教學，揚長避短，促使他們更好地成長。

孔子認為：“中人以上，可以語上也；中人以下不可以語上也”。因為同一年齡階段的學生，有著大體相同的心理特征，所以能夠對他們進行集體教學，提出共同的基本要求。但是同中有異，相同的心理特征表現(xiàn)在每一個學生的身上，總是帶有個人的色彩。即使在同一個班級的學生中，他們的身體素質、認識能力、意識傾向、興趣愛好以及他們的才能等等，都是各不相同的。這種個人的特點就構成了人與人之間的個別差異。因此，在教學活動中又必須因材施教。

二、在數(shù)學教學中如何進行因材施教

1、照顧集體教學和重視個別差異要結合。教師在課堂教學中，要面向全班學生，把主要精力放在集體教學上，使教學內容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，大面積提高教學質量。同時還要在面向多數(shù)的集體教學中兼顧兩頭，重視學生的個別差異，注意因材施教。對于學習較差的學生，教師要通過觀察了解，具體分析他們成績低下的原因。針對不同情況提出不同要求，“對癥治療”。如有的學生頭腦遲鈍，思路狹窄，對數(shù)學知識的理解水平比較低，要多用直觀的材料，啟發(fā)他們動腦筋想問題，開拓思路，發(fā)展思維能力；有的學生基礎差，知識缺漏多，失去學習信心，要幫助他們查缺補漏，以新帶舊，彌補知識缺陷，增強學習信心；有的學生好動、貪玩，缺乏自制力和學習的自覺性，要對他們嚴格要求，加強思想教育，端正學習態(tài)度，把他們的興趣引導到學習上來；有的學生懶于思考問題，經(jīng)常抄襲別人作業(yè)，要喚起他們學習的主動精神，鼓勵他們多思多想，勤奮努力，克服困難，自學地獨立地完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣。在我上學期任教的班中有一個平時愛調皮冒尖的男生，平時家里緊張也不大管教他，每天臟兮兮的，上課不注意聽講，作業(yè)老也完不成，看見他就想轉身，有時對他也就沒個好臉色，他的成績也就更是一團糟，提不上來。經(jīng)過一番反省，我發(fā)現(xiàn)自己犯了多么嚴重的錯誤，平時對他多是批評指責，對他的關愛在何處？猛然的醒悟，讓我對他關心起來，首先覺得應該多去了解他，從而幫助他。首先對他的家庭做些了解，面帶微笑，主動的和他談話，問他有沒有要幫助的地方，上課回答問題也點他的名字。剛開始他很不相信，對我懷有戒心，如果回答對時鼓勵他，興奮得臉都漲紅了，慢慢的他上課也注意聽講了，作業(yè)也能完成了，成績也慢慢上來了，同學們也都和他親進了?？傊?，對于學習成績差、學習過程中有困難的學生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對他們要熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導，幫助他們克服學習上的困難，增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求。對學有余力的學生，要重視發(fā)揮他們的潛力，可以適當擴大知識面，適當提高要求，讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，提高他們學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮他們的數(shù)學才能。

2、課堂教學和生活實際相結合。小學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。

如教學《比例尺》一課時，我出示了學生的照片和校園平面圖，讓學生同實際事物進行對比。熟悉的生活現(xiàn)象，激起了學生強烈的探究欲望。通過分析、對比、討論，學生認識到實際事物與圖片的形狀是相同的，而大小不同，并且它們大小存在一定的比例關系，照片和平面圖是按照一定比例縮小而制成的，從而理解了比例尺的內涵。在《圓的認識》一課教學中，我從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、五邊形而偏要做成圓形的來導入，學生被熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學了課本，很快找到了理論依據(jù)，掌握了圓的特征。此時，我沒有就此罷休，繼續(xù)讓他們想一想生活中還有哪些物體的面做成了圓形，聯(lián)系所學的知識，解釋為什么要做成圓形的，把數(shù)學知識和生活再次聯(lián)系起來。又如在《按比例分配》的應用題教學中，我設計這樣兩個問題：把100公頃土地平均分給東風村1至5組村民耕種公不公平？把土地等分成5份，分別種上蔥、姜、蒜、青菜、稻谷等合不合理？這些問題與學生生活息息相關，他們熟知土地要根據(jù)人數(shù)多少來分，農(nóng)作物要根據(jù)需求來播種，從而懂得了等分有時是不合理的，必須根據(jù)實際情況來確定新的分配方法，這樣，自然就引出了“按比例分配”，“按比例分配”的內涵也不言而喻了。使他們體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。這樣教學，符合兒童認知規(guī)律，能促使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。

3、教書與育人相結合。促進學生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素質教育的又一本質特征，又是它的一項核心任務。

小學是實施義務教育的第一階段，是促進人的心理全面發(fā)展的奠基工程。在整個小學階段，小學生數(shù)學知識的掌握，數(shù)學能力的培養(yǎng)，課業(yè)負擔是否過重，心理素質能否得到發(fā)展，都直接影響到他們個性的全面發(fā)展，對他們的一生均有深遠的影響。所以義務教育大綱中，將結合數(shù)學教學進行思想品德教育放在與“雙基”和“能力”培養(yǎng)的同等重要的地位，增強教書育人的意識。

我們教師要充分認識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內涵，有意識、有目的地結合數(shù)學教學進行思想品德教育。教師在數(shù)學教學中增強思想品德教育的意識，提高精神品質素養(yǎng)教育的自覺性。深入挖掘小學數(shù)學教材中的精神品質素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內容和要求。小學數(shù)學教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進學生全面發(fā)展的教育功能。

此外，我們學要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。結合課堂教學，我們教師要有目的、有意識地培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，獨立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計算仔細、思考認真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預習、課中主動參與、課后及時復習的良好學習習慣。