白燮

摘要：合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。有效的合作學(xué)習(xí)，對促進學(xué)生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，其作為新課程改革積極倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被學(xué)生接受和喜歡。但是，隨著新課程改革的深入開展，由于教育投入不足、班額過大、資源短缺等客觀原因，以及教師對新課程新理念的理解不透、應(yīng)試教育思想的影響等主觀原因，合作學(xué)習(xí)只有形式?jīng)]有實效，甚至只在公開課、觀摩課時搞一下。

一、小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的準(zhǔn)備和理由

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化課堂教學(xué)一種潛能深厚的學(xué)習(xí)方式，也是一種開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、發(fā)展個性、培養(yǎng)研究型人才來說是一種良好的學(xué)習(xí)方式。因此小組合作學(xué)習(xí)深受廣大教師青睞并普遍加以應(yīng)用。然而，在聽課中我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性；有的所提問題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂……使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評價等方面進行系統(tǒng)的設(shè)計，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

1、合理的分組是成功進行合作學(xué)習(xí)的重要前提。小組有效的合作學(xué)習(xí)，首先要對學(xué)生進行合理科學(xué)的分組。小組成員要遵守“組內(nèi)不同，組間相似”的規(guī)則，即各小組成員的性格、成績和學(xué)習(xí)的能力彼此不同，而全班各小組的整體實力彼此相近，達到“組內(nèi)不同、組間相似”。組內(nèi)不同使小組的成員間能夠互幫 互助，而組間相似又可以使小組間進行公平競爭，在競爭中提高。小組成員構(gòu)成應(yīng)由老師同學(xué)共同決定，充分考慮學(xué)生的性格、性別、成績和溝通能力等。要引導(dǎo)不同學(xué)生之間學(xué)會融洽相處，特別要關(guān)心一些溝通能力較弱、成績不太理想的學(xué)生，爭取小組成員達到共 同進步，使小組所有成員共同投入，積極參與。各個小組應(yīng)保持適當(dāng)?shù)娜藬?shù)，按學(xué)期流動調(diào)整。可以將全班分成6 組（每組8 人），將座位按小組成員的差異適當(dāng)調(diào)節(jié)，就近組合。這種方式操作簡便，小組成員固定，每個小組選一名組長。

2、將每個小組成員的作用充分發(fā)揮出來。雖然小組內(nèi)各個成員的水平、分工不同，但都應(yīng)該樹立團隊意識 和小組榮譽感。所以，小組成員既要有分工又要有合作，尤其對于那些不善溝通交流，基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，更需要小組內(nèi)其他成員的熱心幫助。為了使小組內(nèi)每個成員都得到鍛煉機會，可以將小組分工輪流交換，保持每個組輪流的方式相同，這樣也對公平評價有利，讓每位同學(xué)樹立自信心。

三、融洽合作，確?；顒佑行?/p>

每個學(xué)生思考的方面不同、認(rèn)知不同，就會產(chǎn)生一些分歧，造成一些思維上的誤區(qū)和障礙，很難完成小組的突破.面對這種情況，教師要進行積極參與，讓學(xué)生認(rèn)為教師就是小組內(nèi)的一份子；根據(jù)學(xué)生所糾結(jié)的問題，利用啟發(fā)誘導(dǎo)式的語言 ，幫助其找到問題的根源；糾正小組內(nèi)的分歧思想，使之都能朝著正確的方向進行思考探究，以確保小組合作融洽，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性.例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》時，為了加深學(xué)生對勾股定理的理解，本節(jié)的重點是勾股定理的證明與應(yīng)用.先讓學(xué)生對a2、b2、c2進行聯(lián)想，學(xué)生很容易聯(lián)想到正方形的面積；然后進一步地引導(dǎo)學(xué)生對整個式子的聯(lián)想，學(xué)生經(jīng)過思考也能聯(lián)想到兩個正方形的面積相加等于第三個正方形.有了這樣的基礎(chǔ)，建立小組來引導(dǎo)學(xué)生做一個拼正方形的游戲，4人一組，每組各有四個邊長分別為a、b、c的三角形，讓學(xué)生拼成一個邊長為c的正方形；這種挑戰(zhàn)一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的好奇心和好勝心，使課堂動了起來，紛紛地開始嘗試這來拼圖，每個學(xué)生都積極地進行思考，在不斷的修復(fù)、改正中，獲得了很大的成功.通過這樣融洽的小組合作，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使小組合作產(chǎn)生了很好的效果.

四、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機制是合作式學(xué)習(xí)取得成功的保障

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，要建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”因此，進行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價和小組集體評價。把過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，可以促進學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認(rèn)識到從合作學(xué)習(xí)中體驗合作學(xué)習(xí)方式、發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。同時，把對小組人集體的評價與小組成員個人的評價結(jié)合起來，并側(cè)重于集體評價，可使學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義、小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)然，在小組評價時，也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消依賴別人的思想。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。有效的合作學(xué)習(xí)，對促進學(xué)生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。作為一線教師，必須重視合作學(xué)習(xí)的價值，除了明白合作學(xué)習(xí)是作為有效學(xué)習(xí)的一種策略外，更需要在教學(xué)中不斷反思，在有效合作學(xué)習(xí)方面下功夫，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以教學(xué)內(nèi)容為落腳點，以學(xué)生發(fā)展為本，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會更加充滿活力。