王美娟

摘要：二十一世紀(jì)以來，我國的教育改革發(fā)生了翻天覆地的變化，由原來的傳統(tǒng)的教育模式向現(xiàn)代的教育模式發(fā)展。教學(xué)目的也由傳統(tǒng)的提高學(xué)生的教學(xué)成績向全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，使每一個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的潛力和創(chuàng)造力。作為多年的地理教師，我以地理學(xué)科為載體，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到全面的開發(fā)和培養(yǎng)。當(dāng)前，教育界正在逐漸倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，這是教育的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中；地理；教育

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想在我國已經(jīng)傳承了幾千年，深深地影響著每一個(gè)人，根深蒂固，對(duì)于我國的教育改革也帶了相當(dāng)大的阻力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高造成了前所未有的阻力。同樣也不利于我國現(xiàn)代化的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，人才的競爭非常的激勵(lì)，我國需要大批的有現(xiàn)代教育思想的人才和創(chuàng)新性人才的出現(xiàn)。鑒于此，社會(huì)要發(fā)展，教育必先行，而教育先行的前提就是教育要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

地理教學(xué)來說，也必須由原來的注重教學(xué)成績?yōu)橹鞯乃枷胂蚺囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和全面提高學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展轉(zhuǎn)變。以此來適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展形勢，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)復(fù)合型人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變的需求。如何來改變適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需要我覺地應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中地理教學(xué)就是課堂教學(xué)，教師會(huì)在課堂上把所有的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂之上掌握一切。殊不知，這樣的教學(xué)模式使地理知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的效果不佳，不能從根本上完全理解和掌握。因此，教師必須注重這一點(diǎn)，一定要使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高自己的能力。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的偏理論的教學(xué)的模式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的用處不大，在社會(huì)生活中沒有太大的用處，久而久之便產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。而新的教學(xué)模式注重了地理的實(shí)踐教學(xué)。使封閉的課堂教學(xué)變成了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。做法如下：讓學(xué)生根據(jù)教材中學(xué)到的內(nèi)容來結(jié)合觀察當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象和人文環(huán)境；讓學(xué)生有計(jì)劃地開展地理調(diào)查；讓學(xué)生獨(dú)立完成地理調(diào)查報(bào)告和獨(dú)自完成地理小論文；在教師的指導(dǎo)下完成地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料和新聞報(bào)告；在教師的指導(dǎo)下完成地理知識(shí)黑板報(bào)，學(xué)校展板；同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)自完成地理教具的制作。在教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的，解決問題的能力，提高學(xué)生分析問題，理解問題和解決問題的能力。

讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種固定不變的靜止的教學(xué)體系，教師在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行著傳道授業(yè)解惑這些工作。然而隨著時(shí)代的變化，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，通過大自然來掌握地理知識(shí)，當(dāng)?shù)貧庀缶挚梢允占瘹庀筚Y料，國土部門可以讓學(xué)生了解本地的土地情況，來到田間地頭讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況和環(huán)境污染情況。條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生開展小型的辯論會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r展開激烈的辯論，通過這種方式讓學(xué)生對(duì)地理感興趣，提高自己的地理知識(shí)技能和技巧。

二、重新界定地理教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師講得多，學(xué)生聽得多，教師講的少，學(xué)生就聽得少，總之教師講多少學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生完全沒有自由。學(xué)生就是完全的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，機(jī)械式的接受知識(shí)。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)地理感到厭倦和反感，就會(huì)主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。

新的教學(xué)模式要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。讓學(xué)生真正意義上的成為課堂的主人，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，主動(dòng)提問，主動(dòng)思索，敢說，敢想。教師在其中只是起著引導(dǎo)作用。教師要主動(dòng)設(shè)立懸念，讓學(xué)上展開思維的翅膀提出問題，分析問題和解決問題。充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，教師要授之以漁，而不是傳統(tǒng)的授之以魚。

教師和學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，而不再是傳統(tǒng)的由教師提問，學(xué)生回答的方式。這種互動(dòng)模式看起來非常之熱鬧，實(shí)際效果不太理想，學(xué)生的思維水平 沒有太大的提高和促進(jìn)。因此，教師要改變這一沒有實(shí)際效果的教學(xué)形式?，F(xiàn)代的新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作交流，共同探究教學(xué)方式，就可以充分解決這一問題。這一種教學(xué)模式是以學(xué)生的積極參與課堂教學(xué)為前提，在教師的引領(lǐng)下，共同完成課堂教學(xué)。

采用多樣化的教學(xué)手段。地理教學(xué)由于學(xué)科的特點(diǎn)，其涉及的知識(shí)非常的廣泛，人文，自然都是其要求學(xué)到的知識(shí)?，F(xiàn)代的教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，多媒體，幻燈片，掛圖，錄像等教學(xué)手段對(duì)于地理教學(xué)提高和改善提供了一定的便利。這些地理輔助教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，讓學(xué)生感到了課堂教學(xué)氣氛的活躍，新穎的教學(xué)手段吸引力學(xué)生的注意力，再加上地理知識(shí)的有趣性讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。使學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的積極性得到有效的提高，教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨之得到改觀。

三、將初中地理和高中地理相結(jié)合

初高中地理知識(shí)內(nèi)容差別很大，但有許多知識(shí)上的連結(jié)點(diǎn)。如自然地理要素、人文地理要素、區(qū)域地理特征等都是初高中地理共有的內(nèi)容。利用這些知識(shí)連結(jié)點(diǎn)就可將初高中地理內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育改革正在實(shí)施“素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略決策，旨在提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。在此形勢下，認(rèn)識(shí)地理教學(xué)，尤其是高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位和作用，尤為重要。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，擺脫陳舊的教學(xué)模式的束縛，盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，已成為中學(xué)地理教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。