賈軍平

很多在初、高中教過(guò)學(xué)的政治教師都有這樣的體會(huì)，在初中上課用的教學(xué)方法，用在高中生身上，結(jié)果常常是教師講得天花亂墜，學(xué)生卻無(wú)成績(jī)；在高中上課用的教學(xué)方法，用在初中生身上，雖然上課時(shí)條清縷析，學(xué)生總是“不買賬”。原因究竟何在？這里實(shí)際上涉及教師對(duì)初、高中政治課特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和如何進(jìn)行初、高中教學(xué)銜接的問(wèn)題。

一、初、高中政治課各自不同特點(diǎn)

首先，教學(xué)內(nèi)容有著本質(zhì)的不同。初中政治課又叫思想品德課，初中生在社會(huì)觀、世界觀、價(jià)值觀、人生觀等方面還處于似是而非的階段，因此以思想品德引導(dǎo)為主，加上初中生的身心特征、思維能力、知識(shí)水平相對(duì)較低，因此教材內(nèi)容更多以學(xué)生的日常生活為中心，案例的選擇、問(wèn)題的設(shè)置、知識(shí)的拓展，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。而高中政治課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生形成一定的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，高中生雖然對(duì)“三觀”有一定認(rèn)識(shí)，但不系統(tǒng)，因此高中政治課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、方法論的教育，以正確的價(jià)值觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持思想政治觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的選擇始終服務(wù)于思想政治教育，因此教材更側(cè)重于對(duì)理論的學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)方法不同。思想品德課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)也是以德育為先，因此，教師在教學(xué)時(shí)多采用情境法、故事案例法、討論法。這些教學(xué)方法有一個(gè)共同點(diǎn)就是故事多于理論，敘述多于分析，甚至有時(shí)候，教師“演”的成分大于“講”的成分，“講”的成分大于“析”的成分。而高中政治課從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)維度展開(kāi)，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容編排的基本方式是“從生活現(xiàn)象”到“理論依據(jù)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要完成一個(gè)這樣的思維流程：認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象—總結(jié)其中規(guī)律—利用相關(guān)規(guī)律解析生活現(xiàn)象。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生分析事例，再總結(jié)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律之后再學(xué)會(huì)分析事例，重在思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

最后，對(duì)學(xué)生而言，他們所采用的學(xué)習(xí)方法也不同。初中生上政治課，主要以聽(tīng)故事為主，討論完后有點(diǎn)感悟即可，加上初中階段的考試壓力較小，中考時(shí)常是開(kāi)卷考，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是太高，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)完成老師交代的記憶、理解等學(xué)科任務(wù)，很少主動(dòng)運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而高中生則不同，政治作為高考科目，有著嚴(yán)格的課程三維目標(biāo)的要求，因此，要求學(xué)生在背誦、理解的基礎(chǔ)上，懂得運(yùn)用理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

二、如何進(jìn)行有效的初、高中教學(xué)銜接

這里講的銜接主要是在高中政治課中，教師教學(xué)方法的調(diào)整，從而使高中學(xué)生，特別是高一學(xué)生更好地適應(yīng)高中的教學(xué)內(nèi)容。具體注意點(diǎn)如下。

1.教師要鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)。

雖然教材是教師最重要的教學(xué)工具，也是學(xué)生獲取知識(shí)最直接有效的途徑，但作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，高明的教師總是要仔細(xì)研讀初、高中教材，了解初、高中政治課的不同，明確知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的地方，在教學(xué)時(shí)懂得取舍，懂得如何比較，懂得如何進(jìn)行銜接教學(xué)。

2.教師要運(yùn)用教法，使思維浪花跳躍起來(lái)。

教師應(yīng)采取啟發(fā)式、合作探究等多元化的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思考問(wèn)題。具體在教學(xué)素材的搜集上，教師要與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)引入流行元素，體現(xiàn)時(shí)代感。例如，講到有關(guān)民族團(tuán)結(jié)話題內(nèi)容的時(shí)候，可以選取敘利亞難民危機(jī)作為案例，通過(guò)展示當(dāng)?shù)貎和瘧K的命運(yùn)，分析國(guó)內(nèi)民族宗教亂象，進(jìn)而反觀我國(guó)和諧的民族關(guān)系，通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，深刻理解民族團(tuán)結(jié)的重要性。在師生互動(dòng)上，應(yīng)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

另外，在教學(xué)語(yǔ)言上，政治學(xué)科作為文科性質(zhì)的學(xué)科，教師的語(yǔ)言要盡可能詼諧幽默，生動(dòng)有趣，這樣，不僅會(huì)活躍課堂氣氛，而且會(huì)拉近師生間的距離。

3.教師要聯(lián)系生活，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單起來(lái)。

高中政治課內(nèi)容增多，難度增大，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)方面的內(nèi)容有明顯差異，教師要深入研究這四者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生在心中對(duì)這些知識(shí)板塊形成一張“網(wǎng)”，從而形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要把理論生活化。教師要關(guān)注社會(huì)生活，深入研究教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的要素和契機(jī)，將國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)整合成圖文信息展示給學(xué)生，并加以解讀。

總之，高中政治教師在高中開(kāi)學(xué)之初，要先跟學(xué)生講清楚高中政治課的總體構(gòu)成和學(xué)習(xí)要求，并告知學(xué)生初、高中政治課的差異，以及如何學(xué)好高中政治。上新課時(shí)也要放慢進(jìn)度，層層分析，細(xì)細(xì)推理，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生完成初、高中政治課學(xué)習(xí)的適應(yīng)和銜接。