李箐

在小學(xué)語文階段學(xué)生掌握識字是最基本能力，但對于低年級的小學(xué)生來說，老師教學(xué)生識字既是重點也是難點，小學(xué)生普遍存在記不住字的現(xiàn)象。識字是小學(xué)生將來閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文能力的基礎(chǔ)。所以老師必須重視識字教學(xué)的方法和形式，讓學(xué)生在有效的教學(xué)方式中學(xué)會識字。處于小學(xué)階段的小學(xué)生們思維都比較活躍，跳躍性比較強，思維特點也以形象思維為主，而現(xiàn)在小學(xué)課本中的字詞都比較抽象，不好記憶。所以老師可以根據(jù)小學(xué)生自身的特點和思維方式創(chuàng)新多種教學(xué)方式，使識字不再成為教學(xué)的難點。更使識字不再是小學(xué)生難以跨越的鴻溝。

一、激起小學(xué)生語文識字的興趣

興趣是一種無形的動力，使其對某些事情非常投入，記憶深刻。興趣可以吸引小學(xué)生注意力，也可以引導(dǎo)小學(xué)生自主去識字。因此，老師想要讓學(xué)生學(xué)好識字，最重要的便是要有興趣。小學(xué)初階段，小學(xué)生年齡小，常出現(xiàn)易動和注意力不集中的現(xiàn)象，而普通的識字教學(xué)又是讓學(xué)生死記硬背，沒有規(guī)律可循，自然小學(xué)生內(nèi)心是抗拒的。所以老師要寓教于樂?？梢栽诮虒W(xué)中多采取游戲教學(xué)的方式，在班上掛很多猜字謎的小動物燈籠，小學(xué)生對哪個燈籠感興趣便猜哪個，比如說：“粗看一個口，細看四個口，其實有十口，農(nóng)村到處有。 （打一字）——謎底：田?！痹偃纾骸吧先ヒ粓F煙，下來一條線，好吃沒滋味，臟了不能洗。 （打一自然物）——謎底：水。”不僅可以老師出字謎讓學(xué)生猜，還可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生間也可以自己出字謎來猜。在這樣有趣的環(huán)境中必定激起小學(xué)生語文識字的興趣。另外，老師還可以在學(xué)習(xí)：“丁、口、可和哥”時，播放課前錄好的趣味識字歌，比如：“橫豎勾，是個??；藏個口就可以；大可小可做哥哥。”這樣老師有設(shè)計和目的地去教小學(xué)生識字，不但使小學(xué)生喜歡上識字，而且達到了識字教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)生掌握識字的方法是關(guān)鍵

看圖領(lǐng)會識字法?？磮D和領(lǐng)會是小學(xué)語文課本中方法之一，看圖領(lǐng)會法就通過對字的結(jié)構(gòu)的觀察去識字。比如：火、炎和焱，這幾個字便可以把火、炎和焱分別配圖一把火、兩把火和三把火。像又、雙和叒，可以分別配圖為一把剪刀、兩把剪刀和三把剪刀，小學(xué)生們通過看圖形結(jié)構(gòu)便領(lǐng)悟出字的構(gòu)字意義，然后通過在多讀的基礎(chǔ)上理解并記憶，總結(jié)出二火是炎，三火是焱。二又是雙，三又是叒。加深了印象，使其在理解的基礎(chǔ)上牢記。

拆分分解識字法。拆分識字法便是把不好記憶的字拆分成認識的兩個簡單的字，從而來進行識字的方法。比如：識=言+只；好=女+子；如=女+口等，都可以通過簡單的拆分在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

溫故知新識字法。所謂溫故知新便是在原來懂得基礎(chǔ)上去認識新的事物。比如：通過認識可的基礎(chǔ)上，加上一個新的三點水，便是河，加上單人旁便是何；在認識十的基礎(chǔ)上，添加一橫便是干，添加一撇，便是千等，這些方式都可以幫助小學(xué)生去識字，識字的方法還有很多種，就不一一列舉了，老師要針對學(xué)生不同階段和不同的狀況，有目的的就設(shè)計識字教學(xué)方法，真正幫助小學(xué)生達到識字的目的。

三、引導(dǎo)小學(xué)生主動探索的精神，創(chuàng)造性識字

對于小學(xué)識字教學(xué)階段來說，老師不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要引導(dǎo)小學(xué)生自己主動探索的精神，進行創(chuàng)新的創(chuàng)造性識字。在現(xiàn)在教學(xué)中，許多老師在識字教學(xué)方面對全班學(xué)生總是“一手抓”的形式，基本沒有考慮過小學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同接受能力，更沒有在識字教學(xué)中讓全班學(xué)生都參與其中，所以老師在以后的教學(xué)過程中要引導(dǎo)全班小學(xué)生主動去探究的能力。比如：在學(xué)習(xí)“休”這個字體時，可以問一下班上識字能力較強的學(xué)生是怎么探索出竅門的，學(xué)生便答，在紙上畫一個樹和一個人，再去看是就可以看到是一個人在樹下睡覺，就形成了休息的休這個字。以這樣的方式引導(dǎo)小學(xué)生自己去探索字體的奧秘，創(chuàng)造性地識字。然后讓學(xué)生們分組進行探討創(chuàng)造性識字，這時學(xué)生們探索的精神來了，想象力豐富起來和思維活躍起來了。識字基礎(chǔ)差的小學(xué)生也可以運用剛才學(xué)生說的辦法自己去創(chuàng)造性地識字，隨著時間長期積累下來，不但真正學(xué)到了識字的方法，也達到提高課堂效率的目的。

綜上所述，小學(xué)生識字教學(xué)法是多樣的，只要老師善于去引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生掌握識字的方法，最終便能培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，達到創(chuàng)新識字的效果。當(dāng)然識字的教學(xué)方法還有很多，希望所有小學(xué)語文老師在小學(xué)生剛接觸識字的時候，能夠以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，以達到在愉悅的氛圍中學(xué)會識字的目標(biāo)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)）