胡愛琴

練筆訓(xùn)練，即練習(xí)寫作的訓(xùn)練，就是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。有著選材靈活，表達(dá)自由，內(nèi)容短小，學(xué)生易于接受的特點(diǎn)，是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。這已經(jīng)成為眾多語文老師的共識。所以，語文教學(xué)中應(yīng)加大練筆訓(xùn)練的力度。那么如何才能使練筆訓(xùn)練更有效呢？筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。

一、練筆訓(xùn)練應(yīng)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合

眾所周知，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，密不可分的。這就是說在閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含著寫作教學(xué)的因素，兩者是渾然一體的，絕不可分開。語文教材所選的課文都是富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的美文，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，讓學(xué)生從語言入手，由表及里地融入文本，為今后的習(xí)作積累豐富的詞匯和習(xí)作技巧，以及領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，弄清作者的選材立意、謀篇布局，并探索寫作思路，把握寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作技巧。如朱自清《背影》一文中，四次背影所表達(dá)的不同情感；阿累的《一面》中魯迅三次“瘦”的刻畫對表現(xiàn)魯迅性格品質(zhì)的作用……都應(yīng)是學(xué)生閱讀品味的重點(diǎn)。此時(shí)，在品析的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生寫一小段外貌或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物性格或情感。讓學(xué)生邊讀邊寫，讀寫結(jié)合，既有利于學(xué)生鞏固閱讀時(shí)所學(xué)知識，又讓學(xué)生學(xué)以致用，樂于表達(dá)。

此外，師生合作完成閱讀教學(xué)任務(wù)后，我們教者可以就選材、構(gòu)思、主題等方面任選一點(diǎn)，確定練筆的范圍，讓學(xué)生進(jìn)行一次練筆訓(xùn)練。比如教學(xué)《散步》這篇文質(zhì)兼美的散文后，學(xué)生理解作者通過“一家祖孫三代在田野里散步，后來產(chǎn)生了分歧，‘我決定委屈兒子走大路，但母親變了主意要走小路”這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展示了一家人互敬互愛，和睦相處的深厚感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。我立即布置一個(gè)小練筆，讓學(xué)生想想自己家庭中有沒有發(fā)生類似的分歧，又是如何解決的呢？學(xué)生的表現(xiàn)很活躍，思路流暢，寫出一個(gè)個(gè)平凡而又感人的故事。

二、練筆訓(xùn)練應(yīng)讓訓(xùn)練形式多樣化

1.課內(nèi)練筆訓(xùn)練

教材中不管哪篇課文，只要認(rèn)真鉆研教材，就能尋找到練筆訓(xùn)練的切入點(diǎn)。比如對文中出現(xiàn)的精彩詞句、經(jīng)典語段，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫句子、仿構(gòu)段方式的練筆訓(xùn)練。某些課文中語句含蓄，給人留有想象的余地，比如泰格特小說《窗》的結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，這個(gè)結(jié)尾出人意料，耐人尋味，給人以想象空間。教完本文，就可以讓學(xué)生在結(jié)尾處補(bǔ)寫這位病人此時(shí)此刻的心理活動(dòng)，也可以把這個(gè)發(fā)人深思、留有懸念的結(jié)尾續(xù)寫一下，學(xué)生通過合理想象把這些隱藏的內(nèi)容補(bǔ)回來，不僅加深主題的理解，而且還形成了自己的作品。

鑒賞文學(xué)作品時(shí)，讀者與作者的情感往往會(huì)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，我也會(huì)安排一個(gè)小練筆，讓他們把情感共鳴之處付諸筆端，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生寫出的東西就不會(huì)枯燥無味了。在課內(nèi)還可以運(yùn)用改寫、縮寫、擴(kuò)寫、詩改文、看圖寫話等多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的練筆興趣。

2.課外練筆訓(xùn)練

生活是創(chuàng)造之本，學(xué)生的習(xí)作素材都來源于生活，小練筆當(dāng)然也不例外。為了讓學(xué)生養(yǎng)成練筆習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事，要為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，積累寫作素材。比如學(xué)校每年舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我都安排學(xué)生留心觀察，抓住精彩的比賽瞬間，感人的一幕，運(yùn)動(dòng)會(huì)中的小插曲等等來寫觀察日記。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，全體同學(xué)討論活動(dòng)的開展情況，同學(xué)們暢所欲言，談自己的所見所聞所感，然后再寫關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大作文就得心應(yīng)手了。

另外，養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣；教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記和讀后感也是很好的練筆訓(xùn)練的形式。

三、練筆訓(xùn)練應(yīng)創(chuàng)新評價(jià)方式

習(xí)作評價(jià)是作文教學(xué)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。練筆訓(xùn)練時(shí)也要注重練筆的評價(jià)。學(xué)生寫，教師改，人們已經(jīng)習(xí)以為常。要想評價(jià)發(fā)揮最佳效果，評價(jià)方式就應(yīng)由教師單一評價(jià)向多元評價(jià)轉(zhuǎn)變，拓寬評價(jià)的途徑，采用自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合。

我們在練筆評價(jià)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松、自由、民主的環(huán)境。評價(jià)中盡量捕捉閃光點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)練筆中的個(gè)性，并在評價(jià)中給予充分的肯定、鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們習(xí)作的信心，激發(fā)練筆興趣。我在練筆訓(xùn)練評價(jià)時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)習(xí)作小組，固定好每周練筆交流的時(shí)間，交流時(shí)讓學(xué)生互相討論，互相學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并推選出本組內(nèi)優(yōu)秀的和有明顯閃光點(diǎn)的習(xí)作，全班學(xué)習(xí)借鑒。在和諧的氛圍里展示練筆成果，收獲練筆成功帶來的喜悅。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝灰獔?jiān)持練筆訓(xùn)練，就能積累寫作素材、積累習(xí)作技巧、積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)、積累習(xí)作信心，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（作者單位：江蘇省建湖縣寶塔初級中學(xué)）