何美英

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，現(xiàn)在各省市的小學(xué)基本上都已經(jīng)開設(shè)了小學(xué)英語這門科目，這對于小學(xué)生來說是一件非常有益的事情，因?yàn)樾W(xué)生的可塑性強(qiáng)，越早學(xué)習(xí)英語便能從小掌握學(xué)習(xí)英語的技能和語感，說得一口流利的英語。相比于初中高中，小學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力還比較小，小學(xué)生記憶能力也比較強(qiáng)，可以更好地為學(xué)習(xí)初中高中英語打好基礎(chǔ)。但是在老師和家長的意識中，小學(xué)英語的地位一直比小學(xué)語文數(shù)學(xué)弱一些，總是感覺初中高中再學(xué)英語也來得及，其實(shí)這個觀點(diǎn)非常不正確。因此，現(xiàn)階段老師一定要改變自身的觀點(diǎn)去重視小學(xué)英語的教學(xué)，可以借助多媒體信息技術(shù)提供的優(yōu)勢，以多元化的教學(xué)方法提高小學(xué)生英語的聽、說、讀、寫的能力，使小學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)英語，在愛上英語的基礎(chǔ)上學(xué)好小學(xué)英語。

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)使“聽”更有趣

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，聽不僅是學(xué)習(xí)英語的途徑之一，更是去實(shí)踐、規(guī)范和加強(qiáng)英語實(shí)踐的主要手段之一，所以打開耳朵去聽是學(xué)習(xí)小學(xué)英語的基礎(chǔ)。但是根據(jù)小學(xué)生年齡小、愛玩、好動和注意力不集中等特點(diǎn)，如果老師只是單一的讓小學(xué)生坐下來聽，基本上是不可能的。所以在學(xué)習(xí)小學(xué)英語時老師可以利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)聽的情境，比如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)吃的水果和動物的英語時，可以設(shè)計這樣的情景，a beautiful forest從樹枝的支架中出現(xiàn)了a Yellow banana，樹枝后面藏了 a monkey正偷偷地望著Yellow banana，草叢中有A group of rabbits，正在草地上吃草和Some carrots，后面遠(yuǎn)處有A tiger正虎視眈眈地盯著小兔子們。這樣讓小學(xué)生從森林中的情景去猜水果和動物，如果小學(xué)生猜對了，對應(yīng)的小動物或者水果就會跑出來說：“You're great， Im a...”的情景，然后讓每個小學(xué)生把認(rèn)出來的英語用鼠標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)的單詞，這樣小學(xué)生的注意力全都集中上來了，七言八語地議論著，在這樣高效的課堂中，小學(xué)生不僅認(rèn)真去“聽”了，更聽出了效果。所以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以使小學(xué)生“聽”得更有趣，也學(xué)到了英語知識。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)使“說”更簡單

學(xué)習(xí)小學(xué)英語是循序漸進(jìn)的過程，聽是學(xué)習(xí)小學(xué)英語的基礎(chǔ)，之后便是要教小學(xué)生說，小學(xué)生的母語是普通話，難免對說英語心里會有抵觸，不敢說，說得不好，怕別人笑，其實(shí)想要說的好就是要瘋狂地練，李陽瘋狂英語就是小學(xué)生的榜樣。所以老師可以用多媒體信息技術(shù)設(shè)置情景引導(dǎo)小學(xué)生說，比如老師可以在多媒體上面放一個五六歲的小男孩用非常流利的英語來介紹班上的小學(xué)生，小學(xué)生都穿著各種動畫片里面的衣服，小學(xué)生的模仿和好奇心都比較強(qiáng)，放完之后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行相互介紹，小學(xué)生在受到鼓勵時便開始進(jìn)行說的練習(xí)：“He is my classmate wang xiao ming，He is very clever，Like to eat and play...”這樣全班都參與進(jìn)來練習(xí)說英語，長時間下來說英語也便是簡單的事情。所以，多媒體信息技術(shù)輔助老師進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)果真是事半功倍。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)使“讀”更輕松

我們學(xué)習(xí)語文要在多讀多積累語言詞匯才能寫出好的文章，小學(xué)英語也是同樣的道理，必須讀的順暢了，小學(xué)生今后才能暢快地寫出英文句子。所以在學(xué)習(xí)小學(xué)英語時，老師可以設(shè)計這樣的多媒體情境讓小學(xué)生讀的更輕松，比如：“老師可以自己制作一個ppt課件文字和聲音的形式，以老師和小學(xué)生為例，在課堂上有一個小學(xué)生特別愛讀英語，但是讀的并不是很好，全班都取笑他，只有老師一直鼓勵他堅持，15年后，這個學(xué)生果然當(dāng)上了英語翻譯家?！边@個課件看完后小學(xué)生們都會深深體會到只要堅持就沒有做不成的事情，在這樣的激勵下小學(xué)生們都愛讀英語了，便使讀變得更輕松。

四、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)使“寫”更容易

其實(shí)學(xué)習(xí)任何課程與事物都是有步驟的，我們前文小學(xué)生“聽”“說”“讀”都學(xué)會了，就只剩下寫，有前面好的基礎(chǔ)，寫就更容易了。但是寫是要多加練習(xí)的，老師可以多利用多媒體在屏幕放視頻和字幕，這樣練習(xí)小學(xué)生在聽說讀的基礎(chǔ)上，去練習(xí)英語寫作能力。比如，冬天天涼了，小松鼠們都冬眠了，等到明年春天才會再出來玩。播放完讓小學(xué)生把聽到的翻譯出來，Cold winter day，The little squirrels hibernate，Will be come out to play until next spring，這樣由易到難，慢慢練習(xí)，學(xué)生會感到寫也是一件容易的事情，所以利用多媒體來幫助學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)到的詞匯，會使小學(xué)生有動力更好地去學(xué)習(xí)。

總之，適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在小學(xué)英語中不僅能達(dá)到聽說讀寫能力的提升，更能使英語教學(xué)的方式多元化和具體化，老師還要繼續(xù)探究更好的方式去利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，這是老師教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位：江西省上猶縣第三小學(xué)）