蔡美娣

閱讀是中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的重要方式之一，也是獲取信息的主要手段，因而閱讀教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中顯得特別重要。任務(wù)型閱讀是英語中常見的一種閱讀模式。它是指學(xué)生在完成文章閱讀后對文章的整體或部分內(nèi)容進行概括，并回答問題。任務(wù)型閱讀是一種讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，帶著任務(wù)進行閱讀，在閱讀中思考，能夠鍛煉學(xué)生用英語收集信息、處理與分析問題的能力。在初中英語課堂上，我們提倡利用任務(wù)型閱讀進行閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過感知、理解、判斷等一系列思考過程進行閱讀，從而解決問題。在這個過程中，學(xué)生潛移默化地訓(xùn)練了自己的閱讀能力，加強思考，提高閱讀的策略。

一、高效預(yù)習(xí)對接閱讀準備

閱讀教學(xué)是許多英語教師在初中英語教學(xué)中遇到的瓶頸。一方面，閱讀的順利進行對于學(xué)生的詞匯量有一定的要求，對于部分詞匯掌握不夠扎實的學(xué)生，閱讀較為困難。另一方面，由于中外文化的差異，如果沒有提前進行知識儲備，對于文章的理解也會受到影響。所以，要利用任務(wù)型閱讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，就要做好閱讀前的知識儲備。

例如：譯林版初中英語九年級上冊Unit5part B 出現(xiàn)的reading內(nèi)容是Tan Duns music，這篇課文整體難度水平不高。教師可以嘗試通過任務(wù)型閱讀法來進行教學(xué)。要讓學(xué)生在接觸一篇新課文時能夠順利閱讀，那么課前預(yù)習(xí)就要做好充分的準備。這篇文章結(jié)構(gòu)簡單，但其中出現(xiàn)的人物對于初中生來說不熟悉，中西方藝術(shù)的差別對于學(xué)生來說也是比較陌生的。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以布置學(xué)生有針對性地對課文主人公進行了解，多閱讀中西方藝術(shù)差別的資料，這樣在課堂學(xué)習(xí)中就能順利進行文章閱讀，比較容易地理解課文，也能夠結(jié)合課前準備的知識，解決課后問題，順利完成任務(wù)。

二、合作交流促進閱讀思考

任務(wù)型閱讀教學(xué)法是通過完成具體的閱讀題目來提高閱讀能力，要求學(xué)生在閱讀的過程中進行思考，解決問題，這考驗學(xué)生的語篇分析能力。同一篇文章的同一個問題，如果從不同視角進行解讀，就會有不一樣的答案。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的想法，當出現(xiàn)不同觀點時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相互之間合作交流，分析不同的思路，尋找最佳答案。這種促進閱讀思考的合作方式本身就是一種學(xué)習(xí)。

例如：譯林版初中英語八年級上冊unit5 part B 出現(xiàn)的reading內(nèi)容是do it yourself，為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文，課文后附帶了幾個問題。學(xué)生在帶著任務(wù)閱讀后有了自己的答案，分別解決了文中出現(xiàn)的問題。對于其中幾個有爭議性題目，教師不應(yīng)該直接給出正確答案，而要請學(xué)生合作交流，共同尋找最佳答案。如這個閱讀中3b的第6小題；Suzys cousin wants to get better at DIY.關(guān)于這句話的對錯，學(xué)生產(chǎn)生不同分歧，教師請學(xué)生根據(jù)本文理解，闡述自己觀點：

生1：its wrong ，he just try to do ，but not try to get better，in fact ，he did worse.

生2：：Maybe he didnt do it well ，but he try to do and want to get better in his heart.

在這樣一個交流討論中，學(xué)生加深了對閱讀文本的思考，重要的不是討論結(jié)果，而是討論過程中學(xué)生對于信息的提取、分析和交流，這就是任務(wù)型閱讀的收獲。

三、升華運用總結(jié)閱讀策略

初中英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。閱讀能力是進行信息采集的基礎(chǔ)，如何準確、快速、高效地通過閱讀采集信息是一項重要的語言能力。在學(xué)習(xí)與生活中都大有裨益。任務(wù)型閱讀教學(xué)法就是通過閱讀鍛煉學(xué)生的這種能力。在大量的訓(xùn)練之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)閱讀策略，靈活地運用于生活中。

例如：譯林版初中英語九年級上冊unit 2 part B 中reading 部分為the power of colours. 這是一篇典型的任務(wù)型閱讀，在閱讀過后，學(xué)生要歸納出calm colours/warm colours/energetic colours/strong colours的特點和代表性顏色。學(xué)生利用以往的閱讀經(jīng)驗順利完成了這項閱讀任務(wù)。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀策略。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這篇閱讀有些同學(xué)完成得又快又好，請幾位同學(xué)分享一下你是怎么閱讀的。

生1：我是先全文瀏覽一遍，明白大致含義，再進行問題解答，遇見不會的再回頭讀一遍。

生2：我也是先瀏覽一遍，然后帶著問題在文中有針對性地再次閱讀，尋找答案，保證正確率。

生3：我是先閱讀題目，弄清任務(wù)帶著問題在閱讀的過程中尋找答案，所以速度比較快。

師：同學(xué)們，你們都有自己的閱讀策略和技巧。你們下次也可以借鑒其他同學(xué)的方式方法，找出最適合你的閱讀方式。更重要的是，以后在生活中你們遇到的閱讀材料，就可以用這種方式進行閱讀。將學(xué)習(xí)到的知識運用于生活，這才是我們進行任務(wù)型閱讀的最終目的。

任務(wù)型閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在閱讀中提取信息，思考理解從而解決問題的能力。初中英語課堂使用任務(wù)型閱讀教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生奠定扎實的英語閱讀基礎(chǔ)，學(xué)會閱讀策略并運用于生活。完成初中英語閱讀教學(xué)的破冰之旅。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)）