顧成一

摘 要：目前中職服飾圖案教學(xué)中存在著過于注重基礎(chǔ)、不注重創(chuàng)新的教學(xué)問題，而設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是設(shè)計(jì)得以發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，主要從明確教學(xué)主題、優(yōu)化教學(xué)方式、尊重學(xué)生個(gè)性等方面進(jìn)行努力。

關(guān)鍵詞：服飾教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0081-01

服裝設(shè)計(jì)過程中要注重創(chuàng)新，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)該具備的思想。因此中職服飾圖案教學(xué)過程中，需要注重提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是基于市場(chǎng)而高于市場(chǎng)，這樣設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品才能引導(dǎo)市場(chǎng)，而不是盲從市場(chǎng)。服飾圖案的設(shè)計(jì)過程，需要學(xué)生將服裝款式、服裝風(fēng)格融入，然后結(jié)合市場(chǎng)進(jìn)行有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)。

一、服飾圖案設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）過于注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

服飾圖案基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是為圖案設(shè)計(jì)服務(wù)的，通過基礎(chǔ)能力訓(xùn)練提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。但是目前許多教師過于注重基礎(chǔ)服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)，也就是指過于注重素描、色彩等寫實(shí)技能的訓(xùn)練，只注重審美形式。一些從事服飾圖案教學(xué)的教師出身美院的油畫系或者國畫系，因此，整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)就陷入寫實(shí)、摹寫以及專業(yè)技法的訓(xùn)練中，不注重學(xué)生服飾圖案的專業(yè)技能訓(xùn)練，這樣就造成學(xué)生難以將自己的想法轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)圖案，影響了創(chuàng)新過程。

（二）對(duì)創(chuàng)新教學(xué)不重視

目前中職學(xué)校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象、注重想象力的幾何造型的訓(xùn)練，而且也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造非自然、非寫實(shí)的視覺訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往是以繪畫寫實(shí)能力的好壞為準(zhǔn)，因此，在教學(xué)中長期存在著重素描輕速寫、重具象輕抽象、重共性輕個(gè)性的教學(xué)問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

二、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

服飾圖案教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成大量的紋樣設(shè)計(jì)稿，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開展啟發(fā)式、創(chuàng)新性的教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師就需要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服飾圖案設(shè)計(jì)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新主動(dòng)性。在掌握課程難度的基礎(chǔ)上將學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)揮起來。對(duì)學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)能力進(jìn)行階段性測(cè)試，這樣就能保證學(xué)生掌握每一部分的設(shè)計(jì)原理，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，在教師講解的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的自學(xué)過程，同時(shí)要將主題式、實(shí)踐式多種教學(xué)方式融入進(jìn)來，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的服飾圖案設(shè)計(jì)能力就能處于動(dòng)態(tài)提升過程。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

注重學(xué)生信息整合能力的培養(yǎng)。教師要逐步提升學(xué)生的信息整合能力，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，也就是對(duì)美的事物有獨(dú)特的判斷，從而在設(shè)計(jì)過程中將想象力、創(chuàng)造力融入，將美的規(guī)律和創(chuàng)新性思維融入。教師可以和學(xué)生相互合作，對(duì)各種服飾圖案進(jìn)行對(duì)比分析，這些資料可以是不同的設(shè)計(jì)稿、面料稿或者設(shè)計(jì)圖，在對(duì)圖案進(jìn)行整理的過程中，可以按照地域、風(fēng)格、用途進(jìn)行整理。例如，按照地域整理可以按歐美、亞洲以及非洲等區(qū)域進(jìn)行整理;按照風(fēng)格分類整理可以分成休閑、職業(yè)、民族等;按其用途可以分成絲巾、T恤以及裙裝等;按照歷史范疇分，可以分成傳統(tǒng)、現(xiàn)代等。通過資料整理，學(xué)生就能對(duì)各種服飾圖案有整體的了解，通過學(xué)會(huì)分類，學(xué)生的圖案體系就會(huì)變得清晰起來，學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案過程中也能靈活運(yùn)用。教師為了讓學(xué)生積極參與到資料整理過程中，可以讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行資料整理，然后做出匯總報(bào)告，在資料整理過程中，每個(gè)小組成員可以負(fù)責(zé)一部分的內(nèi)容，最后學(xué)生之間相互交流進(jìn)行資料的整合。

根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)手段。為了豐富服飾圖案的教學(xué)過程，教師需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，要根據(jù)教學(xué)目的采取有效的教學(xué)措施，可以利用案例法、示范法、主題法、實(shí)踐法、小組討論以及課后訓(xùn)練等，綜合利用各種教學(xué)資源，例如，可以將視頻、圖片、多媒體、軟件以及網(wǎng)站等結(jié)合起來。最重要的是，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)觀點(diǎn)，交流創(chuàng)新思維，將自己搜集的資料或者設(shè)計(jì)的圖案拿到課堂上和別的學(xué)生交流，在思維的碰撞中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)揮

教師在教學(xué)中要注重以學(xué)生為中心，在設(shè)計(jì)中需要有不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，只要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)風(fēng)格解釋清楚，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，可按照以下的方式來進(jìn)行：確定設(shè)計(jì)主題——進(jìn)行課題闡釋——查閱相關(guān)資料——尋找靈感源泉——進(jìn)行主題拓展——進(jìn)行深入設(shè)計(jì)——進(jìn)行電腦修改——選擇合適面料——制成衣服成品——開展交流討論。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)流程，學(xué)生就會(huì)了解自己的設(shè)計(jì)意圖，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新，學(xué)生的思維也會(huì)逐漸變得開闊起來。

綜上所述，服飾圖案要跟著時(shí)代和人們的審美變化進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行服飾圖案設(shè)計(jì)的過程中，要不斷注重創(chuàng)新，不要拘泥于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，在明確主題、適應(yīng)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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