陳清

摘要：問題化教學是一種能夠有效的教學模式，可以活躍課堂氣氛，使學生愉快的進行學習，因此本文主要探討了問題化課堂教學模式在歷史課堂中的應用，以此提高歷史課堂教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題化課堂；教學模式；歷史課堂

在歷史課堂教學中，采用問題化教學模式，可以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，從而達到良好的教學效果。所以教師必須合理設計問題，并且采取有效的提問方式，提高學生創(chuàng)造力，拓展學生思維，促使學生利用已有知識以及經(jīng)驗解決問題，從而增加學生解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、問題化課堂教學模式的構(gòu)建

問題是引導學生進行自主探究的起點，同時也是學生思維的開端，而且能夠幫助學生實現(xiàn)目標認識障礙。而歷史作為一門重要的人文科學，需要教師合理的設計問題，讓學生面臨問題、解決問題，這對于學生學習歷史具有重要幫助。所以在歷史課堂教學中，教師應努力構(gòu)建問題化課堂教學模式，以此充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)歷史課堂教學水平的有效提升。問題化教學模式主要包括五個步驟，即問題情境創(chuàng)設、教師引導釋問、師生雙向互動、學生自主探究以及教師激勵評價，在此過程中，教師重點應突出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，充分發(fā)散學生的思維，加強學生的創(chuàng)造能力，同時教師學生創(chuàng)造自由、開放的學習環(huán)境，加強學生對知識的綜合利用，從而實現(xiàn)學生實踐能力有效提升。

二、問題化課堂教學模式在歷史課堂中的應用

1、積極轉(zhuǎn)變教師地位。長期以來，在歷史課堂教學過程中，教師一直處于主導地位，學生被動的接受知識，認為這樣可以維持良好的教學秩序，而且教師在設計問題時，往往沒有考慮到學生的需求，設計的問題不能滿足學生興趣愛好，再加上致學生對歷史學習存在誤區(qū)，一些學生認為歷史只要背背就可以，沒有充分認識到歷史學科的重要性，這樣就會讓學生學習感到枯燥、乏味，無法調(diào)動學生學習的積極性。所以教師必須轉(zhuǎn)變地位，讓學生成為課堂學習的主體，給予學生發(fā)問的權(quán)利。

2、靈活選擇提問方式。想要充分發(fā)揮問題化課堂教學模式的作用，必須靈活選擇提問方式，一般課堂提問方式有以下幾種：階梯式提問、對比式提問、材料式提問以及誘導式提問，其中階梯式提問是指前后內(nèi)容連貫，問題猶如階梯，讓學生層層探尋，直到問題探究出來為止；對比式提問是指通過比較，找出歷史發(fā)展的相同點和不同點，這樣加強學生對歷史發(fā)展的認識，并使其能夠充分把握歷史發(fā)展規(guī)律；材料提問利用材料中的文字、圖表的啟發(fā)學生，使學生產(chǎn)生疑問，這種方式可以提高學生的直覺思維能力；誘導式提問是指教師利用學生感興趣的知識引導學生，激發(fā)學生的探究欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性。這四種提問方式，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，學生的特點，選擇合適的提問方式。

3、合理創(chuàng)設問題情境。在歷史課堂中，教師必須合理創(chuàng)設教學情境，保證教學情境創(chuàng)設合理、有趣，營造良好的歷史課堂學習氛圍，滿足學生的興趣要求，從而促進問題化課堂教學模式順利進行。所以在創(chuàng)設教學情境過程中，教師必須考慮全面，包括教學內(nèi)容、學生的個性特點，能夠緊緊圍繞教材目標進行教學情境的創(chuàng)設，同時教學情境創(chuàng)設中問題的設置，應由淺入深，逐層遞進，并注重歷史的連貫性，加強歷史教學與生活實際的聯(lián)系，這樣才能讓學生有繼續(xù)探究的欲望，才能提高學生學習的興趣，從而實現(xiàn)學生自主探究能力的提升。

4、加強問題的開放性。在歷史課堂教學過程中，一些教師將提出的問題局限于課本中，提出的問題沒有新意，不能提高學生的興趣。所以教師必須加強問題的開放性，提出一些學生比較感興趣的問題，也可以聯(lián)系實際生活中的熱點問題，并將其融入到歷史教學內(nèi)容中，同時教師應鼓勵學生對老師提出的問題進行探索，應從不同的角度去看待問題，可以讓學生在課堂進行自由的辯論，探討問題的結(jié)論，這樣可以提高學生的思辨能力，進一步激發(fā)學生的學習熱情。另外需要注意的對于學生提出了觀點，教師不能立即否定，應引導學生、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己思維上的錯誤，避免打擊學生學習的自信心，降低學生學習的積極性。

5、增強課堂提問的全面性。歷史問題的設置，應面向全體的學生，不能只考慮學習好的學生，忽略學生成績不好的學生，所以這就要求教師設置的問題應具有針對性，針對學習成績好的學生，教師可以提出一些難度較大的題，讓學生進行思考、探究，給予學生學習足夠的動力；針對學習成績差的學生，教師可以提出一些簡單的問題，讓學生來回答，并適當?shù)慕o予學生一定的鼓勵，幫助學習成績較差的樹立自信心，從而從整體上提升學生的歷史學習成績。

三、結(jié)語

總之，在歷史課堂教學中，問題化課堂教學模式能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的探索精神，所以必須加強對問題化課堂教學模式的構(gòu)建，積極轉(zhuǎn)變教師地位，靈活選擇提問方式，同時教師應結(jié)合教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設問題情境，加強問題的開放性，保證課堂提問面向全體學生，鼓勵學生的進行自主探究，使學生能夠找到學習歷史的方法，從而實現(xiàn)歷史課堂教學水平的不斷提高，這對于歷史教學的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻

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