金妙

摘要：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點。但習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀就是老師教得吃力，學(xué)生寫得痛苦，費時多而收效微。習(xí)作教學(xué)如同一根“雞肋”——食之無味，棄之可惜。如何讓這根“雞肋”變成“美味”呢，我采取的方法就是將寫作教學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)盟，有效整合各學(xué)科的知識共通點，不僅讓語文成為各學(xué)科的基礎(chǔ)，更要建構(gòu)起寫作教學(xué)與各類學(xué)科之間的橋梁，提取有效技能和知識點為寫作所用，讓習(xí)作教學(xué)的道路走得更加深廣。

關(guān)鍵詞：情感共振；圖文并茂數(shù)學(xué)作文微文學(xué)

《語文新課標(biāo)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使用學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們就應(yīng)該多角度地有效整合各學(xué)科的交匯點，讓作文教學(xué)潛移默化在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生走上一條輕松自由的習(xí)作學(xué)習(xí)道路。

一、情感共振，寫作與《品德與社會》的聯(lián)盟

《品德與社會》這一學(xué)科教材內(nèi)容廣泛，是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。這正是一片能汲取學(xué)生的習(xí)作素材的沃土，老師可以有意識地提取《品德與社會》學(xué)科中的有用素材，與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，就能為學(xué)生打開新的寫作視野，打通思維源泉，有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。

如三年級《品德與社會》第一課是《家人的愛》，“愛”的主題是人生的永恒話題，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從生活的方方面面，點點滴滴中感受到來自家人對自己無私的愛。相信品德老師在執(zhí)教本課時肯定是落實了教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生的情感已經(jīng)受到了一定的熏陶。在此時如果能進(jìn)行進(jìn)一步地點撥和引導(dǎo)，那么學(xué)生的情感思緒是能夠傾瀉而出的，于是我趁熱打鐵，在學(xué)生上完此課之后，緊忙加入了一堂寫作指導(dǎo)課。

在上課開始前，我是不會宣布這是一節(jié)寫作課的——學(xué)生會立馬陷入寫作的反感情緒中。上課伊始，老師輕松自然地聊起一件自己小時候感受到濃濃母愛的事情，故事真實動人，立馬引起了學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生自然地聯(lián)想起了自身經(jīng)歷，紛紛舉著小手想要講講自己內(nèi)心的“感人故事”，于是師生進(jìn)入一場聊天式地交流會，有的學(xué)生說得完整感人，老師就鼓鼓掌送上溫暖的微笑；而有的學(xué)生說得疙疙瘩瘩地，老師就從旁串串語句，讓學(xué)生有表達(dá)的信心。因為聊天話題是來源于學(xué)生的生活，都是學(xué)生親身的經(jīng)歷，因此每個學(xué)生都是有話想說，有話可說的。順勢引導(dǎo)學(xué)生把親身經(jīng)歷的“親情故事”寫下來，讓老師能細(xì)細(xì)品讀。這堂課學(xué)生的寫作興奮點很高，寫下了好些真實感人，情真意切的佳作。

《品德與社會》學(xué)科教育的內(nèi)容貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會生活，教學(xué)非常極為寬泛。葉老說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！币虼?，我們試著把寫作教學(xué)與《品德與社會》學(xué)科聯(lián)盟，這正是再給學(xué)生提供寫作的源泉。

二、圖文并茂，寫作與《美術(shù)》的聯(lián)盟

表達(dá)思想情感的方式有很多種，作家用文字傳遞情感，畫家則用繪畫表現(xiàn)意境，但是藝術(shù)都是想通的，繪畫和寫作都是人類文化的重要組成部分，兩者關(guān)系密切，相輔相成。全冊語文教材中，幾乎每一篇課文都是配備了符合文本內(nèi)容和意境的插圖，為什么要配上插圖呢？因為圖畫具有形象性，能夠幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。根絕調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生面對語文課本時，總是先看插圖，由插圖激發(fā)起閱讀課文內(nèi)容的興趣，從而引發(fā)之間的思維互動。因此，看圖寫話，給作文畫插圖，繪本創(chuàng)作等都是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的一種好方法。圖片不同于文字，圖片具有直觀的形象性。一張圖片的出示能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球去觀看，但是老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察能力和觀察方法，教會學(xué)生觀察圖畫要有順序、主次、細(xì)節(jié)等。三年級上冊的《一幅名揚中外的畫》就是一篇能有效訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的文本，在執(zhí)教本文時，我會電腦出示《清明上河圖》，引領(lǐng)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，有景到人，有面到點，有主要人物到次要任務(wù)，由人物的衣著動作到神情等進(jìn)行觀察，請學(xué)生交流自己觀察到了哪些畫面信息，老師進(jìn)行相應(yīng)羅列。當(dāng)然觀察止于表可不行，我會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流透過畫面內(nèi)容想象故事情節(jié)，讓畫作的內(nèi)容動起來，讓人物活起來。學(xué)生的想象力非常豐富，說得頭頭是道。之后再結(jié)合文本學(xué)習(xí)，教學(xué)效果極好。有了這樣的觀察訓(xùn)練，我就指導(dǎo)學(xué)生寫作《的農(nóng)貿(mào)市場》，出示清晨農(nóng)貿(mào)市場的圖片，讓學(xué)生觀察人物，場景，并且細(xì)致地觀察人物的動作、神情等，進(jìn)而透過觀察讓畫面動起來，學(xué)生可以根據(jù)觀察和想象結(jié)合進(jìn)行口頭表達(dá)，然后在看和說的基礎(chǔ)上，完成習(xí)作訓(xùn)練。繪畫和寫作都源于生活，巧妙地結(jié)兩者，不僅能有效的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，口語表達(dá)能力，而且能讓學(xué)生對寫作不再感到枯燥，文字會變得有色彩，有動感。

三、相輔相成，寫作與《數(shù)學(xué)》的聯(lián)盟

語文和數(shù)學(xué)看似是兩門獨立的學(xué)科，但仔細(xì)思考會發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系是密不可分的，存在著多樣的宏觀與微觀的聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）倡導(dǎo)：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗、思考與探索?！薄俺邮軐W(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程都需要學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗、交流、實踐，這豈不是和寫作的學(xué)習(xí)方式不謀而合么，因此數(shù)學(xué)就可以成為學(xué)生寫作的素材，這就是數(shù)學(xué)作文。

讓學(xué)生把作文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓作文成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的助手，大大拓寬了作文內(nèi)容。在數(shù)學(xué)作文中，學(xué)生可以描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象、發(fā)表對數(shù)學(xué)問題的看法和探索，總結(jié)對知識點的認(rèn)知過程，還可以寫課堂活動的情景，學(xué)習(xí)中的趣聞，解題的過程，合作交流的經(jīng)歷，知識點背后的故事，甚至可以用童話的形式表現(xiàn)知識的生發(fā)、運用的故事等，可寫的內(nèi)容很多，涉及各種作文形式，各種表達(dá)方式，都是可以利用的寫作訓(xùn)練點。如學(xué)生學(xué)習(xí)了《小數(shù)的意義和性質(zhì)》后，很多學(xué)生總是會粗心地遺漏掉小數(shù)點，那么我們就寫寫數(shù)學(xué)作文，可以寫《我和小數(shù)點不打不相識》、《生活中的小數(shù)點》、《我把小數(shù)點弄丟了》、《小數(shù)點闖禍記》……可以寫的內(nèi)容很多，可以寫數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)記錄，也可以展開想象寫寫“小數(shù)點”的童話故事等等。通過這樣的數(shù)學(xué)作文的練習(xí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，更是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化入腦，學(xué)習(xí)效率明顯提高。寫作素材來源于生活，而生活處處皆數(shù)學(xué)，讓寫作與數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)盟，兩者真的是相輔相成，在數(shù)學(xué)作文的訓(xùn)練中，學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、表達(dá)力和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都是能夠得到提高的。

四、躬行實踐，寫作與《信息技術(shù)》的聯(lián)盟

當(dāng)今時代，以計算機(jī)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。學(xué)生對于信息技術(shù)總是會表現(xiàn)出極大的興趣，據(jù)調(diào)查，我們班上幾乎每個學(xué)生開通了QQ空間，有的學(xué)生還有自己的博客?！拔⑿拧薄拔⒉薄安┛汀边@些網(wǎng)絡(luò)名詞對于學(xué)生而言極具吸引力，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，那么，我們何不把寫作教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合呢？根據(jù)學(xué)生對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)“微文學(xué)”產(chǎn)生的強(qiáng)大興趣，我就順應(yīng)學(xué)生的實際需求，在教室墻面的一角開設(shè)了“微信朋友圈”一欄，要求每位學(xué)生都給自己起一個微信名，我會在“微信朋友圈”上為每一個“微信賬號”劃分好“微信發(fā)布區(qū)”，教師定期發(fā)布一個主題，學(xué)生就這一主題自由發(fā)表意見，要求語言簡練優(yōu)美，把“微信”寫在便條貼上發(fā)布于“微信朋友圈”上，全班學(xué)生都可以對“朋友圈”上分享的“微信”進(jìn)行“點贊”（畫一顆）和“@”，人氣旺的“微信”會由班級“微信管理員”收錄到“班級微信賬號”（美詞佳句記錄本）里。開設(shè)“微信”的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生謹(jǐn)慎地用詞造句，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。沒有了寫長文字的要求，寫“微信”對于學(xué)生而言，少了一份壓力和畏懼，更多的是一份輕松和自由，這讓每一位學(xué)生都能輕輕松松地有話可說。

“微信”訓(xùn)練的是學(xué)生簡練有序的語言表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，我就要訓(xùn)練學(xué)生“生動具體”的文字表達(dá)能力，于是我就實施寫作訓(xùn)練與信息技術(shù)結(jié)合的第二步——開設(shè)個人“博客”。每個學(xué)生的周記本就是各自的“博客”，要求每位學(xué)生給自己的“博客”起好“博客名”，設(shè)置好“博客訪問地址”，還可以設(shè)計好“博客主頁”，每一篇周記就是一篇“博文”， 為了讓自己的“博客”有較高的“點擊率”，博主們可以給“博文”加插圖或照片等。每周設(shè)置一次“博文共賞”環(huán)節(jié)， 所有的“博文”一起展示給全體“博主”欣賞，學(xué)生可以在任一“博文”下面進(jìn)行“點贊”和“評論”。 因“博客”的開放性，學(xué)生會格外重視“上傳”作品的質(zhì)量，也會認(rèn)真閱讀他人的作品，并做出認(rèn)真的評價。根據(jù)“點贊”和“評論”的數(shù)目，每周評出5篇高人氣“博文”，老師不僅會頒發(fā)自制榮譽(yù)證書，還會將優(yōu)秀“博文”錄入“班級博客”（這是真實的網(wǎng)絡(luò)博客，學(xué)生和家長都可以上網(wǎng)賞閱）。網(wǎng)絡(luò)寫作與現(xiàn)實寫作之間的有效“銜接”，改變了寫作教學(xué)的模式，激起了學(xué)生的寫作興趣，寫作不再是任務(wù)，而是興之所至，這就是利用信息技術(shù)為作文教學(xué)帶來的新的生機(jī)與活力。

在寫作教學(xué)這條路上，確實是路途艱辛。我們試著抓住每一次可以提高學(xué)生寫作能力的契機(jī)，希望能夠得到欣喜的成效。但是，教育是慢的藝術(shù)，寫作教育更需一份耐心。我所嘗試的學(xué)科聯(lián)盟促進(jìn)寫作教學(xué)的新途徑，路途漫長，寫作教學(xué)可以結(jié)合的有價值學(xué)科信息尚不止這些，我且需一份耐心、細(xì)心、和熱情讓這一路走得更遠(yuǎn)更寬。

參考文獻(xiàn)

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