千雨紅

摘要：小學英語教師的語言素養(yǎng)是提高教學質量的重要因素，對學生的英語學習有著很大的影響。一名優(yōu)秀的英語教師，不僅要具備豐厚的英語知識，而且還要具備良好的語言素養(yǎng)。這就需要我們英語教師不斷去加強語言基本功的訓練，不斷提高自身駕馭語言的能力。如果英語教師在課堂上所使用的語言既規(guī)范又準確，既簡潔而又“豐富”，既有效又能與體態(tài)語言有機結合，那么我們的英語課堂就一定會散發(fā)出無窮的魅力。

關鍵字：小學英語教師；語言素養(yǎng)；影響

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！笨梢姡處熃虒W語言的優(yōu)劣與課堂教學的效果有著密切的聯(lián)系。英語是一門學習語言的課程，教師能否創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，會直接影響到學生掌握語言的好壞，從而影響了課堂教學的質量。為什么有些英語教師在講課時能做到深入淺出，讓學生學得輕松、學得快樂？而有些教師的課堂教學卻是沉悶，缺乏生機活力呢？我想這與教師個人的語言魅力是分不開的。

一、注意英語教學語言的規(guī)范性

英語教師的語言在課堂上具有很強的示范作用，小學生會不加過濾地直接吸收。英語教師錯誤的語言示范，會導致學生跟著錯誤地去模仿，對學生以后的英語學習造成負面的影響。所以英語教師在運用教學語言時要注意語言的規(guī)范性。

二、注意英語教學語言的準確性

英語教師的語言除了要在表達形式上要做到規(guī)范以外，還要在表達內容上做到準確。如果教師使用的課堂語言準確無誤，學生就能獲得準確的信息，這樣，他們的口頭表達和文字表達也才會準確，從而有所啟發(fā)。

三、注意英語教學語言的簡潔性

教師用英語組織課堂教學的目的是為了起到潤物細無聲的目的，讓學生在不斷的語言熏陶中提高英語的聽力和表達能力。英語教師除了在課堂上能用規(guī)范、準確的語言去表達以外，還要注意使用語言時盡量簡潔些，特別是對于英語基礎薄弱的小學生來說，更有此必要。如果教師能使用一些淺顯易懂的教學語言去表達，那么學生就更容易聽明白，才能按教師的要求去進行課堂活動，學起來就感覺到輕松愉快。相反，枯燥難懂冗長的語言，會讓學生慢慢失去學習英語的信心和興趣。教師在平時的教學中，常常會出現(xiàn)教師說出一大段的英語，沒有使用任何肢體語言或圖片加以說明，結果學生聽完后，一臉茫然，不知所措。然后，教師只好再用中文解釋一遍。試想這樣的英語表達能對學生起到什么作用呢？久而久之，它只會讓學生喪失學習英語的信心，失去學習英語的興趣與降低課堂的效率。我們應該盡量使用簡單易懂的語言，必要的時候輔之以肢體語言，圖片等，增加學生學習英語的興趣和信心。所以，小學英語教師在課堂上應多點使用簡單句和并列句，盡量避免使用從句或被動語態(tài)等句式，力求做到語言的簡潔性，使得教學語言簡單易懂，使學生清楚明白，使教學過程干凈利落。

四、注意英語教學語言的“豐富性”

這里所談的豐富性主要是側重在語音、語調方面的豐富多變，與前面所說的簡潔性并不矛盾。我們知道，同一句英語，如果用不同的語調說出來，就能表達出不同的意思和情感，有時甚至會相差千里。比如：當別人問你，“Can you give me a hand？”這時，如果你回答時用升調來說“sorry”，那么別人會以為你聽不清，然后再問你一次；但如果你回答時用降調來說“sorry”，那么別人就會認為你拒絕向別人提供幫助。此外，同一句話，在不同的地方重讀，所表達的意思也會有差別。比如句子：“ I live in Beijing.”如果重讀“I”，則有可能暗示在場其它人不是住在北京；如果重讀“l(fā)ive”，則強調“我”只是僅僅“住在”北京，而不是在北京工作或其它意思；如果重讀“in”，則強調我是住在市里，而不是市外。所以英語語言因語調、重讀的變化所表達出來的意思也就相當?shù)呢S富。

五、注意體態(tài)語言的配合使用

在英語課堂上，教師并不僅僅使用口語（有聲語言）與學生進行交流，教師在課堂上的面部表情、所使用的手勢以及肢體動作等也屬于語言的一類，這就是體態(tài)語言，也叫無聲語言，它是不需要翻譯的世界通用語。美國心理學家艾伯特?；梅瑞賓所在做某個實驗時得出一個結論：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的無聲（體態(tài)）語言。由此可見，體態(tài)語言是有聲語言的重要補充，它在英語教學中的地位是不容忽視的。其原因就是體態(tài)語言具有直觀、形象、提示、交際的特點，它可以使課堂氣氛變得更輕松和諧，更容易讓學生心領神會，還拉近師生的距離，同時“使用體態(tài)語不僅能補充和加強講述的內容，而且能夠增強語言的感染力，喚起學生的注意。這種以多種形式跟學生交流信息，使聽者大腦的兩半球同時活動，能產(chǎn)生多種神經(jīng)聯(lián)系，使所學的知識理解深刻，記憶更加牢固?！?/p>

在小學英語教學課堂上，教師的體態(tài)語言對于小學生來說顯得更有必要。因為小學生對于英語教師的某些口頭語言與文字表達的理解能力還不夠強，但他們對形象和動感的事物更有興趣，而且更容易理解。

因此，英語教師不僅要提高口頭上的語言素養(yǎng)外，還要提高體態(tài)語言的素養(yǎng)。在使用體態(tài)語言時，英語教師要盡量發(fā)揮自己的想象力，在學生面前要大膽地、盡情地發(fā)揮自己的表演才能，力求把體態(tài)語言表達得更優(yōu)美流暢，更富有創(chuàng)意，更具幽默感，那么課堂教學效果自然就會更好了。

參考文獻

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