裴淑湘

摘要：教育信息化的目的就是運用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，解決教學(xué)當中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難，并將信息化環(huán)境作為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、溝通等工作的有效途徑和手段。

關(guān)鍵詞：整合信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)；事半功倍

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認知工具和情感激勵工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動機、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類用途：指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。這就需要我們在教學(xué)設(shè)計上下功夫。

一、要體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)性

教學(xué)設(shè)計是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動精心設(shè)計的施教藍圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動的一切設(shè)想，如將要達到的目標，所要完成的任務(wù)、將采取的各種教學(xué)措施等均已反映在了教學(xué)設(shè)計中。因此，教學(xué)設(shè)計的方案一旦形成并付諸行動，它就成為指導(dǎo)教師教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)活動的每個步驟，每個環(huán)節(jié)都將受到教學(xué)設(shè)計方案的約束和控制。信息時代下的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等可以在具體的教育教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，都可以而且應(yīng)該作為教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，用來指導(dǎo)教學(xué)實踐。如以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計就包括了：關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，以及由“學(xué)”為中心而發(fā)生變化的整個教學(xué)師生關(guān)系等等，都無不形成了新的教育理論的代表。在教育教學(xué)改革的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個方面要素（教育方法、教育手段、教育內(nèi)容等）上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善了傳統(tǒng)觀念對教育技術(shù)的曲解。它為教育變革提供了有利的契機，并已成為教育變革的制高點。正因為如此，教師在課前進行教學(xué)設(shè)計時，一定要認真思考，全面規(guī)劃，提高設(shè)計方案的科學(xué)性和可行性，使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮效用而不成為限制或累贅。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中既能更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)功能，又能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)取得良好的效果。

二、要注意設(shè)計文本與技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)整性

教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計則是對這諸多要素的系統(tǒng)安排與組合。無論教學(xué)設(shè)計指向什么樣的教學(xué)目標，它都必須全面、周密地考慮、分析每一個教學(xué)要素，使所有的教學(xué)要素在達成一致的教學(xué)目標的過程中實現(xiàn)有機的配合，成為一個完整的統(tǒng)一體。這就需要我們做好在“選定課題”和“稿本設(shè)計”這兩個環(huán)節(jié)中重要的工作。即做到：（1）如何根據(jù)教學(xué)要求制定出課件要講述的內(nèi)容。多媒體教學(xué)不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔助性的教學(xué)手段。選題時應(yīng)該注意選擇那些內(nèi)容抽象或過程復(fù)雜、難以口頭表述，學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效且又適于多媒體教學(xué)形式并預(yù)計效果明顯的內(nèi)容，避免追求像教科書一樣的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量做到實用性和系列化，以解決某一特定問題為主要目標。（2）擬定出課件將要采取的運行結(jié)構(gòu)，以及每個知識點應(yīng)采用怎樣的手段、運用怎樣的媒體（文本、圖像、聲頻、動畫、視頻等）對其進行表現(xiàn)和陳述。這時我們就要以設(shè)計原則為依據(jù)，因為課件運行結(jié)構(gòu)的設(shè)計，媒體手段的選擇主要是根據(jù)設(shè)計原則中的“科學(xué)性”“可控性”進行確定的。

三、要根據(jù)教學(xué)的實際需要達到良好的可操作性

從根本上講，教學(xué)設(shè)計的全部意義就在于滿足教學(xué)活動的實際需要，在于為實現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動方案。因此，教學(xué)設(shè)計最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動的實際需要，離開了教學(xué)的現(xiàn)實需要，也就談不上進行教學(xué)設(shè)計。于是，要求多媒體教學(xué)的設(shè)計也要符合教學(xué)的實際需要?！捌聊辉O(shè)計”和“制作”是多媒體教學(xué)課件設(shè)計和制作中具體操作和實施的兩個環(huán)節(jié)。這時我們要對程序進行仔細地設(shè)計和制作包括每一屏乃至每一個按鈕、每一個菜單、每一個控鍵、每一個窗口、每一個圖標等。課件“設(shè)計基本原則”的通用性、可控性、科學(xué)性、容錯性和界面友好、操作方便這五點要求就應(yīng)該在工作中得到充分體現(xiàn)。教師在進行多媒體教學(xué)課件設(shè)計時就應(yīng)該格外注意這些要求和細節(jié)。

四、要設(shè)計符合學(xué)生特點的多媒體教學(xué)

教學(xué)設(shè)計的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動的過程，在這個過程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點，教師的教必須通過學(xué)生的積極主動的學(xué)才能起到有效作用。大量的教學(xué)實踐也表明，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極性，是不可能收到好的教學(xué)效果的。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師除了從教的角度考慮問題外，還必須把學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計的一個重要依據(jù)加以認真對待。也就是說，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，在決定教什么和如何教時，應(yīng)當全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、認識規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。從生理學(xué)和教育的角度，安排合理的教與學(xué)過程及方式，使之符合學(xué)生的年齡特征；營造有效的環(huán)境，最大限度調(diào)動學(xué)生的信息獲取渠道。這個要求，多媒體教學(xué)就顯示出了明顯的優(yōu)越性。

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用遠未發(fā)揮到盡善盡美的程度，相反，還存在著很大的缺點。正視其缺點是為了使其優(yōu)點發(fā)揮得更加完美。一方面，針對語文科特點，努力設(shè)計更為完美，更為系統(tǒng)的多媒體課件。另一方面，熟悉掌握多媒體技術(shù)的運用過程，熟悉多媒體技術(shù)的長處所在和短處所在，根據(jù)語文教學(xué)的目的、任務(wù)選擇和使用恰當?shù)氖侄巍Ｍ瑫r，我們必須認識到多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中只是起輔助作用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點在教學(xué)過程中仍然發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該走用多媒體技術(shù)改造課堂教學(xué)的道路。用多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，發(fā)展一種以網(wǎng)絡(luò)教室為基本環(huán)境的多媒體課堂教學(xué)模式。在這種模式中，既保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點，又發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的長處，二者優(yōu)勢互補，使語文教學(xué)達到一個新的境界，使教學(xué)設(shè)計在信息教育的大環(huán)境之下發(fā)揮其應(yīng)有的甚至更大的作用。