羅德豐

課改十五年了，我們的老師，不管你任教哪一科目，在教學(xué)理念上都有一定的轉(zhuǎn)變。但是，理念的落實(shí)上仍然有較大的差別，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在非考試科目（音、體、美）上，更是敷衍了事。課堂上，教師簡(jiǎn)單的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行“照本宣科”，然后就叫學(xué)生自己自習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生“喜歡”美術(shù)課，——只要你不影響課堂紀(jì)律，可以睡覺(jué)，可以做別的科目的作業(yè)，做與課堂無(wú)關(guān)的事情。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？我們將如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為是老師的不認(rèn)真和教學(xué)方法的不新穎導(dǎo)致的，所以老師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該做到“四個(gè)需要”。

一、需要了解美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性

美術(shù)課是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。美術(shù)教育對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是要培養(yǎng)畫家，更重要的是要用此方法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對(duì)美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態(tài)度，同時(shí)也培養(yǎng)他們的個(gè)性、思想情操和完美的人格。所以，不是只有對(duì)畫畫有興趣的學(xué)生以及將來(lái)要從事這一專業(yè)的學(xué)生才學(xué)，凡是所有的學(xué)生，我們都應(yīng)該努力培養(yǎng)他們成為具有審美情趣、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，具有完美人格的現(xiàn)代人才。通過(guò)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，乃至將來(lái)步入社會(huì)參加工作，都有著至關(guān)重要的作用。

二、需要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

由于目前美術(shù)課堂教學(xué)存在一定的局限性，特別是在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，把美術(shù)這門學(xué)科看作是副科，不論是教師還是學(xué)生思想深處都很輕視，要么美術(shù)課堂缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思想能力和審美能力的培養(yǎng)，要不干脆把美術(shù)課上成文化課，更談不上學(xué)生在課堂上展現(xiàn)很高的激情。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣特點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)，表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象氛圍。例如：我在水彩教學(xué)中就遇到學(xué)生問(wèn)：“老師：天空不是藍(lán)色的嗎？為什么您的畫面上會(huì)有這么好看的多色彩”。我抓住了學(xué)生的這重想獲知的心理，把全班同學(xué)帶到室外，教他們一些觀察表現(xiàn)對(duì)象的方法，讓學(xué)生對(duì)著天空觀察，并把觀察到的情況做好記錄，便于在作畫的時(shí)候表現(xiàn)出自己想要的色彩。

三、需要欣賞學(xué)生的思維空間

在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。在技能技法教學(xué)中，我很少給學(xué)生做范畫，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)欣賞名畫作品，并讓他們把生活中看到的實(shí)際情況與作品進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)生活中不一樣的事物，讓他們感受人的思維空間是有趣的、是可以開(kāi)發(fā)的、是沒(méi)有局限性的。在教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采用“感知→理解→應(yīng)用→拓展”的方式讓學(xué)生明白“藝術(shù)源于生活高于生活”這句話的含義，我會(huì)利用照片和繪畫作品給學(xué)生進(jìn)行比較，并給他們灌輸繪畫是可以反映一個(gè)人內(nèi)心世界的寫照，鼓勵(lì)學(xué)生不必在意自己畫得像與不像的問(wèn)題。從而使學(xué)生逐步甩掉只參照表現(xiàn)對(duì)象來(lái)依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，超越自我。

四、需要關(guān)注學(xué)困生，幫助建立自信心

各學(xué)科學(xué)困生都或多或少的存在，為了使學(xué)困生能早日跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐，老師們也想出了很多辦法，但最后還是徒勞無(wú)功，不盡人意。特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美術(shù)課堂中，由于美術(shù)用品比較單一，在美術(shù)課上，部分不是沒(méi)帶筆就是沒(méi)有帶作業(yè)本，上課時(shí)間不是自己低頭照鏡子，就是找旁邊的同學(xué)聊天。沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，得過(guò)且過(guò)，上課東倒西歪。每次課上的一些簡(jiǎn)單內(nèi)容，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很大的困難。面對(duì)這一現(xiàn)象，我不得不走進(jìn)學(xué)生的心理，去了解他們的內(nèi)心世界。

通過(guò)交流，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。學(xué)困生往往會(huì)受到班上一些學(xué)生的歧視，久而久之，這些學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生自卑感，慢慢會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這些情況，我改變了教學(xué)方法，將以往的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式，美術(shù)用品有原來(lái)單一的紙和筆改為多種綜合材料，例如：沒(méi)有顏料，可以利用泥土、樹(shù)根、樹(shù)葉、石頭等材料來(lái)進(jìn)行塑造各種形象，結(jié)果很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們都積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在這中多元化教學(xué)中，我們要更多的去關(guān)注學(xué)困生，要了解學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，提出不同要求，采用不同的教育、教學(xué)方法，消除學(xué)困生的情感障礙。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長(zhǎng)，給予更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功才有保障。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，一定要以學(xué)生為中心，以學(xué)科的重要性來(lái)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，欣賞學(xué)生獨(dú)特的思維空間，走進(jìn)學(xué)生的心理，盡我所能助推學(xué)生成為有用的現(xiàn)代人才。