與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課模式不僅不受時間和空間的約束，而且其無可比擬的動態(tài)優(yōu)勢大大增加了語文教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。在短短的十分鐘內(nèi)學(xué)生能夠迅速掌握教學(xué)核心內(nèi)容，全面提升學(xué)習(xí)效率，因此高中語文教學(xué)中正在不斷大力引入微課模式。

微課的主要表現(xiàn)方式為課堂視頻教學(xué)。當(dāng)然其教學(xué)方式中也包含著傳統(tǒng)教學(xué)的一些基本理念，例如，教學(xué)的設(shè)計與思路、學(xué)生的評價與反饋等。微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其不同之處在于，微課的教學(xué)方式經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展演變更加多元化。一言以蔽之，微課主要就是利用短小視頻的形式在教學(xué)的過程中，直觀、具體的呈現(xiàn)出最重要的教學(xué)內(nèi)容。

微課最主要的還有一個特點(diǎn)是短小精悍，教師利用微課能在短時間內(nèi)解決學(xué)生遇到的問題，因此在微課中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是已經(jīng)設(shè)定好的最主要的教學(xué)內(nèi)容，可能是教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，也可能只是圍繞某一個問題展開的教學(xué)內(nèi)容，可見微課內(nèi)容明確，重點(diǎn)突出，能夠有效幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)所需要花費(fèi)的時間和精力。除此之外，微課還具有極強(qiáng)的互動性，使得師生課堂交流更加便捷。

微課模式在高中語文教學(xué)中著力以下幾個方面：

（一）課堂導(dǎo)入

利用微課能夠?qū)⒃酒降ξ兜恼n堂導(dǎo)入通過生動形象的動態(tài)視頻，以一種充滿趣味的方式迅速集中學(xué)生的注意力，從而順利進(jìn)入正式課堂教學(xué)。如在《荷塘月色》一課的講解之前，教師可以向?qū)W生播放一段配有《荷塘月色》音樂的荷塘美景動態(tài)視頻，通過視頻中美輪美奐的荷花與墨綠色的荷葉交相輝映的畫面，營造出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的濃厚教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入《荷塘月色》教學(xué)當(dāng)中。在沈從文《邊城》一課教學(xué)前，教師可以事先通過多媒體向?qū)W生展示一小段同名電影的精彩片段，利用動態(tài)的人物語言動作以及生動的背景，讓沈從文筆下的湘西淳樸農(nóng)村、善良農(nóng)民的描寫更加形象、直觀地呈現(xiàn)，方便學(xué)生加深對課文的理解。

（二）突出重點(diǎn)

通常情況下，微課視頻的時長不會超過十分鐘，因此在高中語文教學(xué)中，教師往往舍棄了長篇大論式的講解，將所有的精華內(nèi)容壓縮在短短十分鐘內(nèi)。利用可視的動態(tài)畫面和多彩圖畫讓學(xué)生能夠在這十分鐘內(nèi)，高度的集中注意力，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行消化與理解。如史鐵生《我與地壇》的一課當(dāng)中，教師制作了一位瘦弱年邁的母親推著坐著輪椅的兒子在地壇散步的動態(tài)小視頻，并配以抒情柔緩的背景音樂。在視頻當(dāng)中，作者、母親和地壇在同一畫面中，母親在慢慢勸慰兒子希望他能夠堅持下去。通過該微課視頻學(xué)生能夠立刻明白《我與地壇》不僅僅是寫作者與地壇的故事，更是在描寫偉大深沉的母愛這一教學(xué)重點(diǎn)。因此教師能夠在短時間內(nèi)完成向?qū)W生講述《我與地壇》寫的是濃濃的母愛以及作者為愛而活、為母親而活的生死觀。

（三）自主思考

微課視頻時間雖短但內(nèi)容高度凝練，能夠創(chuàng)造出無窮的意境。借助微課視頻，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考探究。如在《雷雨》一課當(dāng)中，教師可借助話劇《雷雨》最后的結(jié)局這一視頻引導(dǎo)學(xué)生將沉悶的空氣與中國半殖半封的社會環(huán)境相聯(lián)系，明確雷雨即中國改革的象征。學(xué)生對《雷雨》當(dāng)中描述的社會環(huán)境及人物心理展開討論，相互迸發(fā)出全新的“思想火花”，從而不斷拓寬學(xué)生的想象空間。

（四）課外拓展

高中語文教學(xué)除對教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解之外，教師還需要不斷對學(xué)生進(jìn)行課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，從而全面提升其綜合語文素養(yǎng)。微課模式能夠利用其短小精悍的巨大優(yōu)勢以及生動形象的動態(tài)視頻形式有效完成這一教學(xué)任務(wù)。比如學(xué)習(xí)卞之琳的《斷章》，學(xué)生在感悟作者深厚的文字功底的同時也應(yīng)對其蘊(yùn)含的內(nèi)在哲理有一定了解，教師可以利用微課視頻的方式為學(xué)生展示更多的抒情、哲理詩歌，比如說里爾克的《嚴(yán)重的時刻》等等。除此之外，教師還能夠利用微課視頻完成對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與升華，幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識內(nèi)容的理解。

教育正隨著社會不斷發(fā)展的步伐進(jìn)行相應(yīng)的變革與創(chuàng)新，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師同樣需要做出相應(yīng)的改變，改變以往單一傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，利用微課這一新興教學(xué)方式結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，盡可能在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過運(yùn)用短小精悍的動態(tài)教學(xué)視頻將平面的文字知識生動立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

成用軍，教師，現(xiàn)居江蘇寶應(yīng)。