殷琴

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指導(dǎo)學(xué)校未來發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，是重塑學(xué)校發(fā)展力的重要路徑，將會把學(xué)校引向一個更高的目標(biāo)。而充分彰顯文化和諧是學(xué)校規(guī)劃的本質(zhì)要求，也是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)之根本。下面結(jié)合江蘇省鎮(zhèn)江市石橋中心小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃，略陳管見。

一、精準(zhǔn)分析校情

客觀、全面、準(zhǔn)確地分析校情是做好學(xué)校規(guī)劃的第一步。石橋小學(xué)是一所教學(xué)質(zhì)量有待提高的典型的小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校，現(xiàn)代化先進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建給學(xué)校帶來了發(fā)展契機(jī)，淳樸的民風(fēng)與和諧的師生關(guān)系為學(xué)校發(fā)展?fàn)I造了良好的人文環(huán)境，源遠(yuǎn)流長的東鄉(xiāng)文化，為學(xué)校發(fā)展提供了豐厚的地域文化資源。學(xué)校東臨儒里古鎮(zhèn)，西望古居華山，四周萬頃良田環(huán)繞，歷史厚重，人文薈萃。江南古鎮(zhèn)儒里，自古就有勤學(xué)苦練、負(fù)薪苦讀之文化基因。千年古居華山，傳頌著凄美感人的“華山畿”愛情故事以及久遠(yuǎn)的飲食文化與農(nóng)耕歷史，為石橋增添了神秘色彩，也為學(xué)校教育積累了豐厚的文化底蘊(yùn)。

二、明確辦學(xué)理念

愛是教育的基石。踐行溫暖教育，烙印成長記憶，為學(xué)生點亮一盞希望之燈，體驗一段快樂歷程，留下一頁美好回憶，是學(xué)校的教育追求和美好愿景。為此，學(xué)校以“做溫暖的教育”為辦學(xué)理念，并通過“三寬四心五多”來踐行這一理念。

“三寬”指溫暖的學(xué)校文化。即寬松，基于和諧民主的人際氛圍；寬容，基于包容理解的文化理念；寬仁，基于寬厚仁愛的傳統(tǒng)美德。

“四心”指溫暖的教師品質(zhì)。即愛心，存仁愛之心，達(dá)大愛之境，是教師必備的教育情懷；真心，存真誠之心，達(dá)篤實之境，是教師勤懇的工作態(tài)度；公心，存事業(yè)之心，達(dá)崇教之境，是教師高遠(yuǎn)的人生追求；慧心，存智慧之心，達(dá)奉獻(xiàn)之境，是教師優(yōu)秀的教育素養(yǎng)。

“五多”指溫暖的學(xué)習(xí)生活。即多維評價，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；多元課程，滿足學(xué)生多樣需求；多趣課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；多彩課間，營造健康快樂校園；多味鄉(xiāng)情，體驗東鄉(xiāng)特色文化。

三、確定發(fā)展目標(biāo)

1.辦學(xué)目標(biāo)

學(xué)校要在五年內(nèi)發(fā)展成為一所精致化、生活化的新鄉(xiāng)村小學(xué)。

精致化。一是學(xué)校管理趨于精細(xì)，以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)為抓手，實現(xiàn)管理的科學(xué)、民主、開放。二是教學(xué)質(zhì)量走向精品，以課程建設(shè)與教學(xué)改革為載體，整體提升學(xué)校課程品質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。三是校園文化呈現(xiàn)精煉，以課程支撐文化豐富內(nèi)涵，構(gòu)建基于農(nóng)耕文化為內(nèi)核的校本課程體系，凸顯鄉(xiāng)土特色、象棋特色、書畫特色等。

生活化。生活即教育，要讓校園成為學(xué)生成長的快樂家園。一是建設(shè)生活化校園，打造“四園一中心”的學(xué)校環(huán)境文化。二是打造趣味化課堂，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。三是豐富個性化課間，實施校園快樂體育，體驗鄉(xiāng)村傳統(tǒng)游戲，開發(fā)現(xiàn)代益智游戲，搭建社團(tuán)展示平臺，感受本土多味鄉(xiāng)情，豐富學(xué)生的課間活動。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

為了從根本上改變農(nóng)村薄弱學(xué)校偏重課本知識，忽視個性特長的情況，學(xué)校以培養(yǎng)健康、有愛、智慧的學(xué)生為目標(biāo)。健康體現(xiàn)在身心健康，既有強(qiáng)健的體魄，又有健康的心理，自信向上；有愛體現(xiàn)在樂施博愛，既能真誠待人，又有包容品質(zhì)，助人向善；智慧體現(xiàn)在善學(xué)多能，既要有廣博的知識，又善于創(chuàng)造，志向高遠(yuǎn)。學(xué)校鼓勵和督促學(xué)生在正常學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，基于個人天賦和興趣培養(yǎng)特長，為農(nóng)村學(xué)生未來融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

四、實施特色發(fā)展

一是正確的特色定位。學(xué)校特色是彰顯學(xué)校文化的重要標(biāo)志。小規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校不具備在項目上形成特色的客觀條件，但并不影響學(xué)校特色課程的建設(shè)。石橋小學(xué)地處農(nóng)村，既有幾千年傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的積淀，又有得天獨厚的新區(qū)萬頃良田的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源。為此，未來五年，學(xué)校將著力于彰顯鄉(xiāng)土文化，以課題研究為抓手，開發(fā)運(yùn)用阡陌系列校本課程，與學(xué)科課程整合，建構(gòu)凸顯鄉(xiāng)土文化特色的校本課程體系及相應(yīng)的管理與評價機(jī)制。同時，積極利用東鄉(xiāng)歷史資源、地域自然資源、社區(qū)文化資源，豐富學(xué)校課程內(nèi)容，開展多味鄉(xiāng)情體驗；充分利用信息技術(shù)，不斷拓展資源平臺與信息路徑；加強(qiáng)區(qū)域校際交流，定期舉辦“石小鄉(xiāng)土文化節(jié)”，通過展示與交流，促進(jìn)學(xué)校特色的發(fā)展。

二是鮮明的物型文化。學(xué)校環(huán)境建設(shè)不是簡單地表現(xiàn)在設(shè)施設(shè)備上，而是應(yīng)該更注重物型文化的打造，建構(gòu)充分彰顯學(xué)校文化內(nèi)涵、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，有利于師生發(fā)展的環(huán)境課程。石橋小學(xué)在規(guī)模不大的校園里，重點規(guī)劃了“四園一中心”，即棋園、書園、阡陌園、鄉(xiāng)情園、鄉(xiāng)土文化體驗探究中心，使之成為學(xué)校個性化課程建設(shè)的重要載體，讓課程有“根”。

三是相生的校本課程。豐富的校園物型文化是相生個性化課程的重要載體，相應(yīng)的個性化課程也成為校園物型文化的重要支撐，兩者相得益彰，和諧共生。如書園與學(xué)生閱讀課程、詩詞楹聯(lián)課程、書法等課程相生相應(yīng)；棋園與棋類課程相生相應(yīng)；阡陌園和農(nóng)耕文化體驗中心與農(nóng)耕探究課程、農(nóng)耕文化體驗課程、農(nóng)耕諺語解讀課程、農(nóng)作物與節(jié)氣課程、微型農(nóng)耕器具制作課程相生相應(yīng)；鄉(xiāng)情園與古韻石橋等東鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化課程相生相應(yīng)。這些個性化課程不僅豐富了學(xué)校文化內(nèi)涵，更讓校園文化有“根”。

四是規(guī)范的研制過程。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是校長引領(lǐng)下教師團(tuán)隊的集體智慧，而不是領(lǐng)導(dǎo)班子基于主觀想象的策劃，因此過程的規(guī)范性十分重要。一般應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)：一是客觀、全面、精準(zhǔn)地分析校情；二是基于規(guī)律提煉辦學(xué)理念；三是基于校情定位辦學(xué)目標(biāo)；四是基于發(fā)展確立重點項目；五是基于目標(biāo)分制年度計劃。為確保規(guī)劃的高質(zhì)量和合法性，要經(jīng)過專家引領(lǐng)、調(diào)查研究、問計于民、權(quán)威論證、大會通過等過程。

五是高度的規(guī)劃認(rèn)同。制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是為了從根本上科學(xué)引領(lǐng)，有效實施，達(dá)成目標(biāo)。學(xué)校規(guī)劃的主體是全體教職工。因此，除了在研制過程中廣泛征求意見，吸納群眾智慧，更要通過組織對規(guī)劃文本的學(xué)習(xí)宣傳，讓全體教職工了解規(guī)劃，憧憬未來，激發(fā)教職工的事業(yè)心和責(zé)任感，此外，還要得到教育主管部門和社區(qū)的支持。只有對規(guī)劃形成高度認(rèn)同，才能真正營生文化和諧，最終化藍(lán)圖為現(xiàn)實。

（責(zé)任編輯 郭向和）