任烜池

“重復(fù)”或者“遺漏”是排列題目常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，原因是對(duì)題目條件的信息理解不透徹.本文結(jié)合近幾年的高考題給出處理排列問(wèn)題的“四項(xiàng)基本原則”，運(yùn)用這些“原則”處理高考排列問(wèn)題，可以取得思路清晰、解答準(zhǔn)確的效果.不揣淺陋，就教于老師們.

1插空原則

對(duì)于要求某些元素不相鄰的問(wèn)題，可以將其它元素“安置”好，然后將被要求不相鄰的元素進(jìn)行“插空”.

例1（2013年全國(guó)大綱版）6個(gè)人排成一行，其中甲、乙兩人不相鄰的不同排法共有種.（用數(shù)字作答）.

解析除甲、乙外，其余四個(gè)人的排列有A44種.四個(gè)人排好后，他們之間有5個(gè)空位，只要把甲、乙插入其中兩個(gè)空位即可，也就是從這5個(gè)位置中選兩個(gè)給甲乙占有，考慮到順序共有A25種排法.那么符合條件的排法有A44A25=480種.

評(píng)注從四個(gè)元素之間選擇位置，保證了甲、乙兩個(gè)元素不相鄰要求的滿足.

練習(xí)1（2010年北京）8名學(xué)生和2位老師站成一排合影，2位老師不相鄰的排法種數(shù)為（ ）

A.A88A29B.A88C29C.A88A27D.A88C27

答案A.

練習(xí)2（2008年浙江改編）用1，2，3，4，5，6組成六位數(shù)（沒(méi)有重復(fù)數(shù)字），要求任何相鄰兩個(gè)數(shù)字的奇偶性不同，這樣的六位數(shù)的個(gè)數(shù)是 （用數(shù)字作答）.

答案144.

2優(yōu)“限”原則

排列問(wèn)題的要素有兩個(gè)：一是元素，二是位置.對(duì)于有限制條件的元素或者位置，解答時(shí)應(yīng)優(yōu)先予以考慮.

例2（2016年四川）用數(shù)字1，2，3，4，5構(gòu)成沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的五位數(shù)，其中奇數(shù)的個(gè)數(shù)為（ ）

A.24 B.48C.60D.72

解析1從有限制條件的元素看：題目要求排列的沒(méi)有重復(fù)的五位數(shù)字是奇數(shù)，從元素的角度考慮，需要1，3，5這三個(gè)數(shù)字需要有一個(gè)數(shù)字排在個(gè)位上，除此之外對(duì)其他元素沒(méi)有特殊要求，因此，我們可以先從1，3，5中選一個(gè)排在個(gè)位，其余的元素全排列即可，即有奇數(shù)A13A44=72，選D.

評(píng)注給每個(gè)有限制條件的元素找到合適的位置，問(wèn)題也就解決了.

解析2從有限制條件的位置看：題目要求排列的沒(méi)有重復(fù)的五位數(shù)字是奇數(shù)，從位置的角度考慮，需要個(gè)位上排一個(gè)奇數(shù)，其它位置沒(méi)有特殊要求，因此，我們可以先從1，3，5中選一個(gè)排在個(gè)位上，其余的位置全排列即可，即有奇數(shù)A13A44=72，選D.

評(píng)注把所有有限制的位置安排完畢，問(wèn)題也就得以解決了.值得說(shuō)明的是，根據(jù)相對(duì)性，優(yōu)先考慮限制位置和優(yōu)先考慮限制元素在計(jì)算上可能相同，但從思考問(wèn)題的角度卻截然不同.

練習(xí)1（2009年北京）用0到9這10個(gè)數(shù)字，可以組成沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的三位偶數(shù)的個(gè)數(shù)為（ ）

A.324B.328C.360D.648

答案B.

練習(xí)2（2010年山東）某臺(tái)小型晚會(huì)由6個(gè)節(jié)目組成，演出順序有如下要求：節(jié)目甲必須排在前兩位，節(jié)目乙不能排在第一位，節(jié)目丙必須排在最后一位，該臺(tái)晚會(huì)節(jié)目演出順序的編排方案共有（ ）

A.36種B.42種

C.48種D.54種

答案B.

3整體性原則

對(duì)于要求某些元素必須相鄰，或者有順序及間隔位置有要求的問(wèn)題，可以進(jìn)行整體考慮.

例3（2012年遼寧理科）一排9個(gè)座位坐了3個(gè)三口之家，若每家人坐在一起，則不同的坐法種數(shù)為（ ）

A.3×3！ B. 3×（3?。?

C.（3?。? D. 9！

解析由于是每家人坐在一起，我們不妨把每家人看成一個(gè)整體，那三家人就是三個(gè)“大元素”，排列方法共有A33種，考慮到每家人之間的排列順序都有A33種，則所有的坐法有A334=3！4，選C.

評(píng)注除了將每家人看成一個(gè)整體外，每家人內(nèi)部的排列不能遺漏.

練習(xí)（2007年北京理科）記者要為5名志愿者和他們幫助的2位老人拍照，要求排成一排，2位老人相鄰但不排在兩端，不同的排法共有（ ）

A.1440種B.960種

C.720種 D.480種

答案B.

4正難則反的原則

對(duì)于某些問(wèn)題正面考慮比較復(fù)雜時(shí)，可以考慮排除不符合條件的“反面”的情況.

例4（2013年山東理科）用0，1，…，9十個(gè)數(shù)字，可以組成有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)的個(gè)數(shù)為（）

A.243B.252C.261D.279

解析根據(jù)優(yōu)“限”原則，十個(gè)數(shù)字取三個(gè)組成三位數(shù)有9×10×10=900個(gè)，而組成無(wú)重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)共有A19A29個(gè)，所以十個(gè)數(shù)字可以組成有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)的個(gè)數(shù)為900-A19A29=252，選B.

評(píng)注如果此題從正面處理非常復(fù)雜，考慮其反面則變得簡(jiǎn)潔自然.正面信息或者限制條件越是復(fù)雜的問(wèn)題，其反面問(wèn)題往往越簡(jiǎn)單明了.這個(gè)原則在解答“至多、至少”這類問(wèn)題時(shí)效果更明顯.

練習(xí)1（2009年湖北）將甲、乙、丙、丁四名學(xué)生分到三個(gè)不同的班，每個(gè)班至少分到一名學(xué)生，且甲、乙兩名學(xué)生不能分到同一個(gè)班，則不同分法的種數(shù)為（ ）

A.18B.24C.30D.36

答案C.

練習(xí)2（2010年湖南理科）在某種信息傳輸過(guò)程中，用4個(gè)數(shù)字的一個(gè)排列（數(shù)字允許重復(fù)）表示一個(gè)信息，不同排列表示不同信息，若所用數(shù)字只有0和1，則與信息0110至多有兩個(gè)對(duì)應(yīng)位置上的數(shù)字相同的信息個(gè)數(shù)為（ ）

A.10 B.11C.12D.15

答案選B.