■武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部 邢 娟

做教師 需要默然潛修

■武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部 邢 娟

從教16年，參加過(guò)大大小小的培訓(xùn)數(shù)次。而今年的這次北京之行是我收獲最大的。還記得剛到北京第一天的啟動(dòng)儀式中，班主任施老師說(shuō)，“如果這次的學(xué)習(xí)，能有一位教授的報(bào)告讓你有哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的觸動(dòng)，那么，這次的學(xué)習(xí)就值得了?！爆F(xiàn)在我要說(shuō)，每一場(chǎng)報(bào)告都聽(tīng)得讓人振奮；每一次觀摩都看得讓人贊嘆！

一、做創(chuàng)新精神的老師——聽(tīng)項(xiàng)賢明教授講座有感

項(xiàng)教授的課堂讓人不容開(kāi)小差，因?yàn)樗季S敏捷語(yǔ)速快；項(xiàng)教授的課堂讓人精神盎然，因?yàn)樗挠^念新且實(shí)在；項(xiàng)教授的課堂常常聽(tīng)到掌聲笑聲，因?yàn)樗L(fēng)趣幽默、充滿智慧。“試解錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，這樣一個(gè)話題真的讓人深思。

中國(guó)的老師是教得最辛苦的，中國(guó)的學(xué)生是學(xué)得最辛苦的。可是，為什么創(chuàng)新的能力卻跟不上？

為什么PIS上海學(xué)生排名世界第一，而教育卻不是世界第一？

為什么我們國(guó)家是博士大國(guó)、論文大國(guó)，而不是創(chuàng)新大國(guó)？

為什么諾貝爾獎(jiǎng)成為了中國(guó)人另外一個(gè)“國(guó)足”夢(mèng)？

……

這些尖銳且現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，真的值得我們這些基礎(chǔ)教育者好好思考。也許，我們的教育方向真的出了問(wèn)題。而這些問(wèn)題已經(jīng)成為了我們多年的教育習(xí)慣，習(xí)慣了就不覺(jué)得是問(wèn)題。

哪些習(xí)慣成為了問(wèn)題呢？

1.我們的課程：?jiǎn)我坏恼n程設(shè)置、統(tǒng)一的課程設(shè)置，讓孩子本應(yīng)該是個(gè)性化的個(gè)體去學(xué)習(xí)共性的知識(shí)。同時(shí)，按照共性的要求去考核。這本身就是矛盾所在，那么人的天性或創(chuàng)造性自然被埋沒(méi)。

然而，教育應(yīng)該是一團(tuán)大火石。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的激情被自發(fā)點(diǎn)燃，這才是教育的意義所在?？磥?lái)，它不應(yīng)該指向一個(gè)結(jié)果、一個(gè)分?jǐn)?shù)。而是，一個(gè)美麗的充滿正能量的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程！在這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中，才可能發(fā)揮出自身的潛能，將創(chuàng)造力發(fā)揮到極致！

2.我們的眼光：最近流行著一句話，“好孩子不是老師教出來(lái)的，壞孩子是老師教出來(lái)的?！边@句話聽(tīng)起來(lái)是句玩笑，細(xì)細(xì)想來(lái)還真有道理可循。在我們眼里，會(huì)更加喜歡傳統(tǒng)意義上的乖孩子。對(duì)于行為比較異常的孩子，多半會(huì)想辦法去改變他。其實(shí)，更多的時(shí)候，這樣的孩子需要的是一份寬容與接納。我們需要給這些特立獨(dú)行的創(chuàng)造者必需的“空氣”。這空氣便是寬容和文化認(rèn)同。

二、做育心教育的老師——觀育翔小學(xué)實(shí)踐日有感

這是一所歷史悠久的小學(xué)，創(chuàng)辦于1954年。當(dāng)年是一所寄宿制學(xué)校，原名是北京空軍子弟小學(xué)。多年來(lái)，一代又一代的校長(zhǎng)本承“以心育人、以心育德”的教育理念。充分尊重孩子的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展有效且有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng),豐富課程體系。

正巧我們趕上了育翔小學(xué)的科學(xué)實(shí)踐飛天計(jì)劃課程的啟動(dòng)儀式。為了激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)研究的興趣，學(xué)校設(shè)立了多種科學(xué)試驗(yàn)讓孩子們?nèi)シe極探究與思考。最值得一提的是，原來(lái)這所學(xué)校有3部。低、中、高年級(jí)在不同的校區(qū)。他們充分發(fā)揮分區(qū)管理的優(yōu)勢(shì)，同樣一個(gè)內(nèi)容的啟動(dòng)儀式用了三種不同的方式去呈現(xiàn)。低年級(jí)引用了小丑、中年級(jí)引入了小品，而高年級(jí)則是探究實(shí)驗(yàn)原理。這樣，每一個(gè)區(qū)域的啟動(dòng)儀式都是針對(duì)這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)的。效果可想而知！

最后，在觀摩實(shí)踐的過(guò)程中。我看到了諸如：航模制作、利用干冰發(fā)射、智慧小燈、航拍、3D打印、一飛沖天、生物中的化學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)、鋁絲創(chuàng)意設(shè)計(jì)、千里眼、天文望遠(yuǎn)鏡、創(chuàng)客空間、結(jié)構(gòu)搭建、閃亮星座、模擬飛行等多種項(xiàng)目的實(shí)踐課程。在湊近采訪的過(guò)程中，能夠感受到孩子們對(duì)這一領(lǐng)域知識(shí)的涉獵，真心不簡(jiǎn)單！我向孩子們學(xué)到了許多的科學(xué)知識(shí)。

三、做開(kāi)創(chuàng)精神的老師——聽(tīng)高云峰教授講座有感

清華大學(xué)的高云峰老師是CAME卡魅課程的創(chuàng)始人。卡魅課程致力于服務(wù)教育的計(jì)算機(jī)輔助制造，能快速、高精度地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法。從課程最開(kāi)始的引入，到組建實(shí)驗(yàn)室。從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)儀器，到帶領(lǐng)學(xué)生大膽創(chuàng)意并用自己的綜合智慧與合作，將自己的創(chuàng)意制作成功。高老師付出的心血我們可想而知！高老師又帶領(lǐng)著他的小團(tuán)隊(duì)，從制作小巧的生活用品到制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的大型模型，被北京電視臺(tái)、中央電視臺(tái)等多個(gè)媒體報(bào)道宣傳。然而，這個(gè)課程的正式推廣剛剛從去年開(kāi)始?？梢?jiàn)，高老師是一位踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)踐者。他的每一步實(shí)驗(yàn)研究都是落到了實(shí)處，不急于推廣。

我聯(lián)想起項(xiàng)教授關(guān)于民族創(chuàng)新精神的擔(dān)憂。如果高老師的卡魅課程能夠得到很好地推廣，那么我們的孩子就能在各學(xué)科知識(shí)運(yùn)用、合作、動(dòng)手、創(chuàng)意等多方面得到綜合發(fā)展。這不就是在落實(shí)民族創(chuàng)新的教育嗎？回去后，我會(huì)好好整理高教授關(guān)于創(chuàng)客的資料。爭(zhēng)取成為武漢市推廣創(chuàng)客教育的第一人！

四、做擁有信仰的教師——聽(tīng)王建宗老師講座有感

王老師已經(jīng)年過(guò)半百，但仍然對(duì)教育事業(yè)滿懷激情。他開(kāi)講的第一個(gè)問(wèn)題是，“說(shuō)說(shuō)你為什么做老師？”并送給了年輕老師6個(gè)字——聽(tīng)、記、想、說(shuō)、做。他解釋?zhuān)郝?tīng)不如記、記不如想、想不如說(shuō)、說(shuō)不如做。他滿懷深情，將自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷結(jié)合教育的感悟總結(jié)出了多條金玉良言。值得我們年輕教師收益終生，將幫助我們少走彎路。

1.不經(jīng)理性審視的思想，養(yǎng)成不用的習(xí)慣。

2.夸什么比夸更加重要。不夸起步夸進(jìn)步，不夸能力夸努力。

3.人終歸要信點(diǎn)兒什么。

4.干得苦不如干得好，干得好不如干得巧。

5.有人緣才能有飯緣

6.永遠(yuǎn)不要忘記自己曾今是一名學(xué)生。

7.教師的精彩在課堂，課堂的精彩在學(xué)養(yǎng)。

8.優(yōu)秀教師追求卓越的“公理”：

（1）教育的最高目標(biāo)：解放心靈

（2）教學(xué)的最優(yōu)法則：直接直觀

（3）課程的根本理解：本質(zhì)屬性

9.學(xué)習(xí)因經(jīng)驗(yàn)發(fā)生而改變。

10.給概念插上直觀的翅膀，給原理找到生活的類(lèi)比。

這位老者的話語(yǔ)我將作為重要語(yǔ)錄常常翻看，期待著能將其間的1-2點(diǎn)慢慢逐漸做好。在教書(shū)育人的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。實(shí)現(xiàn)年輕人追求進(jìn)步的夢(mèng)想！用一顆年輕的心態(tài)指引自己的人生，讓人生的每一個(gè)階段都能活出自己的精彩！

五、做童心智慧的教師——聽(tīng)李平老師之講座有感

聆聽(tīng)李老師的報(bào)告有一種清風(fēng)拂過(guò)的舒服滋味。她溫和而堅(jiān)定，自然而嫻熟地將和學(xué)生交往的一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事一一有趣地描述著。從中我們悟出了許多教育的真諦！她出門(mén)在外，無(wú)需人上課、無(wú)需人代理班主任。班級(jí)學(xué)科成績(jī)名列前茅，班級(jí)常規(guī)工作盡然有序。她的秘訣是什么？把教育的機(jī)會(huì)留給孩子。她相信，教育所培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)該是個(gè)性充分發(fā)展的人。

在教育改革的浪潮中，她積極推進(jìn)實(shí)施自己所相信的適合學(xué)生的主體性教育。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己上課，而自己只是一個(gè)旁觀者或點(diǎn)評(píng)者。她尊重每一個(gè)孩子，相信：批評(píng)越少人知道越好；表?yè)P(yáng)越多人知道越好。其實(shí)，她給予了學(xué)生最重要的東西——那就是尊重與欣賞。

她能將一個(gè)極其奇葩的班級(jí)帶成門(mén)門(mén)功課中考及格，定位很準(zhǔn)：每天都在進(jìn)步就是美！她深深地感悟到：童心是兒童發(fā)展的密碼，也是教育的密碼。她倡導(dǎo)“以人為本”的管理思想，明晰班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開(kāi)發(fā)。精心為每一名孩子打造做明星學(xué)生的方向，讓每一名學(xué)生在李老師的班級(jí)里找到自己的位置。

作為一個(gè)從教16年且一直擔(dān)任副班主任的人民教師，能學(xué)習(xí)到李老師的教育管理理念與方法，我感到無(wú)比幸運(yùn)！我將繼續(xù)在自己的班級(jí)里落實(shí)自由、民主、和諧的班級(jí)氛圍，讓我的學(xué)生們因?yàn)槲业拇嬖诙涌鞓?lè)、更加熱愛(ài)生活！

責(zé)任編輯 成弘