曹娜++陳麗湘

【摘要】生產(chǎn)實(shí)習(xí)是熱能與動力工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。本文首先提出生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位不易聯(lián)系、生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程形式化、生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間地點(diǎn)選取不合理、帶隊教師指導(dǎo)實(shí)踐能力欠缺等問題，然后有針對性地從加強(qiáng)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作、改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式及提高實(shí)習(xí)師資水平等方面提出解決辦法，希望對提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果有所裨益。

【關(guān)鍵詞】熱能與動力工程 ?生產(chǎn)實(shí)習(xí) ?效果 ?教學(xué)模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0246-02

1.引言

能源企業(yè)的技術(shù)革新引發(fā)了對熱能與動力工程專業(yè)人才的旺盛需求[1]，如何既快又好地培養(yǎng)出適應(yīng)國家能源工業(yè)的熱動專業(yè)人才是各高校必須面對的嚴(yán)峻問題[2]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是熱動專業(yè)培養(yǎng)計劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其主要任務(wù)是使學(xué)生將課本所學(xué)理論知識與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來，鞏固對理論知識的掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際工程問題的能力和創(chuàng)新能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)狀況和國情[3]，并有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[4]。因而生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果直接影響到學(xué)生畢業(yè)時所具有的專業(yè)素養(yǎng)。

放眼全球，發(fā)達(dá)國家高校早已十分重視工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。日本明確提出，工科高校教育要始終圍繞工程實(shí)際進(jìn)行[5]。歐美大學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)占本科課程30%以上，而我國卻不到20%[2]。2005年一項(xiàng)針對約230名熱動專業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查表明：約79.8%的畢業(yè)生認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)踐能力是專業(yè)教學(xué)中最需要加強(qiáng)的[6]?？梢娞接憻釀訉I(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題及相應(yīng)解決對策是我國各高校迫切需要的。

2.熱動生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題

我國現(xiàn)在許多高校都存在不同程度的“課程設(shè)計簡化、畢業(yè)設(shè)計軟化、生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式化” 的不良現(xiàn)象[7]。尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，許多高校都存在一些共同的問題，現(xiàn)總結(jié)如下。

2.1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位不易聯(lián)系

首先，由于熱動專業(yè)所限，一般生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位都需選擇各大電廠。但各電廠的工作核心都是安全穩(wěn)定生產(chǎn)，接待大量實(shí)習(xí)生勢必會造成一定的安全隱患，因此電廠并不愿意接收實(shí)習(xí)生。其次，由于本科生數(shù)量較多，若同時進(jìn)廠實(shí)習(xí)會給電廠的宿舍、食堂等后勤保障工作造成較大難度。最后，近年企業(yè)收取的實(shí)習(xí)費(fèi)用逐年攀升，但各高校校撥實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)仍停留在90年代，導(dǎo)致不得不放棄部分收費(fèi)較高的實(shí)習(xí)單位。

2.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程形式化

由于熱動專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)多為電廠，隨技術(shù)發(fā)展如今電廠均采用自動化集中控制系統(tǒng)，任何誤操作都可能導(dǎo)致事故發(fā)生，因此大多數(shù)電廠都將學(xué)生安置在會議室或集控室里集中學(xué)習(xí)文件資料，不允許實(shí)際動手操作，造成學(xué)生只能被動接受知識。即使有技術(shù)人員帶學(xué)生到現(xiàn)場去參觀學(xué)習(xí)，也多停留在走馬觀花層面，很難深入學(xué)習(xí)。究其原因，一方面是技術(shù)人員實(shí)際操作水平較高，但理論體系不夠完善，因此講解不夠清晰透徹;另一方面是學(xué)生自身能力不足，工程實(shí)踐背景弱，造成無法與技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場溝通。以上各種原因均導(dǎo)致學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)主動性降低，創(chuàng)新能力得不到鍛煉，實(shí)習(xí)效果不理想。

2.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間、地點(diǎn)選取不合理

目前各高校熱動專業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)多為電廠，但實(shí)際熱動專業(yè)培養(yǎng)方向一般包括熱能工程、動力工程、制冷工程、新能源等方向[8]，因此將所有學(xué)生統(tǒng)一安排到電廠實(shí)習(xí)并不合理，部分學(xué)生會覺得生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，影響實(shí)習(xí)效果。

各高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時間一般也是安排在第六或第七學(xué)期末，夏冬兩季剛好是用電高峰期，因此電廠大多不會進(jìn)行大修，學(xué)生此時去參觀學(xué)習(xí)無法看到設(shè)備內(nèi)部，甚至出現(xiàn) “站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里”的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

2.4 帶隊教師指導(dǎo)實(shí)踐能力欠缺

各高校骨干教師一般專業(yè)能力較強(qiáng)，但往往需承擔(dān)較重的科研或教學(xué)任務(wù)，因此無法指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊教師一般都是剛畢業(yè)就從事教學(xué)工作的青年教師。這部分青年教師雖然科研能力較強(qiáng)，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一般較為薄弱，導(dǎo)致在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時效果并不理想。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作的加強(qiáng)

為了保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果，實(shí)習(xí)開始前的準(zhǔn)備工作必須做到位，才能給生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)造良好的開端。

3.1 通過校企合作建立多個穩(wěn)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地

多個穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建立對于保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行具有重要意義，當(dāng)某一實(shí)習(xí)基地因故無法接收實(shí)習(xí)生時不至于導(dǎo)致學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中斷。同時，校企合作也是培養(yǎng)企業(yè)急需應(yīng)用型人才的有效手段，通過校企兩方協(xié)商可以將學(xué)生的實(shí)習(xí)時間延長，從而學(xué)生可以獲得更多工程實(shí)踐知識，同時對企業(yè)文化也加深了解，而企業(yè)同時也對學(xué)生有了更全面的認(rèn)識。

3.2 提前制定實(shí)習(xí)計劃，做好實(shí)習(xí)動員工作

提前聯(lián)系并確定實(shí)習(xí)企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)計劃。實(shí)習(xí)計劃中除需要明確實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容及日程安排外，還需考慮到學(xué)生住宿、飲食、出行、醫(yī)療、安全保障等細(xì)節(jié)問題，以免在實(shí)習(xí)過程中出問題時無法應(yīng)對。同時還要做好實(shí)習(xí)前的動員工作，需向?qū)W生說明以下內(nèi)容：生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性，實(shí)習(xí)的目的與內(nèi)容，實(shí)習(xí)紀(jì)律與安全規(guī)程，實(shí)習(xí)考核方式等。讓學(xué)生充分認(rèn)識到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性，對實(shí)習(xí)內(nèi)容有初步了解，便于有針對性地進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正起到第二課堂的作用。

3.3 合理選擇實(shí)習(xí)時間

電廠檢修會涉及到眾多熱力設(shè)備，包括鍋爐、汽輪機(jī)、制粉系統(tǒng)、電氣設(shè)備等，在檢修過程中可以看到熱力設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此選擇電廠大修期間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)會收到事半功倍的效果。學(xué)生可以跟隨技術(shù)人員詳細(xì)了解設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的問題也能及時向技術(shù)人員請教，并結(jié)合課堂所學(xué)理論知識進(jìn)行分析，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改進(jìn)

4.1集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合

文華學(xué)院熱動專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地為漢川電廠和襄陽電廠，但熱動專業(yè)方向除了熱能工程，還包括制冷工程、新能源等，因此僅采用集中實(shí)習(xí)的方式無法滿足部分非熱能工程方向?qū)W生的需求，因此我校鼓勵學(xué)生自行或通過專業(yè)教師聯(lián)系方向?qū)诘膶?shí)習(xí)單位。分散實(shí)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)習(xí)內(nèi)容也更有針對性，對于就業(yè)也有所裨益。因此目前我校采用的是集中實(shí)習(xí)為主，分散實(shí)習(xí)為輔的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

4.2仿真教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)習(xí)相結(jié)合

目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場學(xué)習(xí)部分的效果不太理想，一方面是由于電廠對安全性的高要求導(dǎo)致學(xué)生不可能動手操作設(shè)備，另一方面是由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限導(dǎo)致實(shí)習(xí)時間必須盡量壓縮。而仿真教學(xué)的引入可以彌補(bǔ)現(xiàn)場教學(xué)的不足。在學(xué)生去現(xiàn)場實(shí)習(xí)之前，可先采用CAI多媒體教學(xué)軟件輔助進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，通過CAI軟件中的錄像、圖片等資料增加學(xué)生對電廠的感性認(rèn)識。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)之后，可采用電廠仿真實(shí)習(xí)軟件學(xué)習(xí)機(jī)組啟停、運(yùn)行、故障處理等操作，強(qiáng)化現(xiàn)場實(shí)習(xí)所學(xué)知識。

4.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科研競賽相結(jié)合

若要取得良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)效果，則要求學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐背景，因此在日常教學(xué)之余，鼓勵學(xué)生參與科研與競賽。教師如有科研項(xiàng)目，可以讓部分有能力的學(xué)生參與進(jìn)來，處理實(shí)際工程項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時鼓勵學(xué)生參加節(jié)能減排競賽、“挑戰(zhàn)杯”科學(xué)技術(shù)競賽等專業(yè)相關(guān)競賽，在完成競賽項(xiàng)目的過程中提升學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力。

5.提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)師資隊伍的水平

生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊教師的專業(yè)能力直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，因此首先青年教師需要不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，切忌眼高手低。目前我校已幫助部分青年教師實(shí)現(xiàn)企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)中學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐技能，做到知行合一。其次，合理的師資隊伍組成也是必要的，老教師具有良好的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，青年教師具有較高的理論水平，二者結(jié)合互補(bǔ)才能使生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果達(dá)到最好。最后，可以聘請優(yōu)秀技術(shù)人員來校授課或辦講座，有利于學(xué)生了解最新的工程實(shí)踐知識。

6.結(jié)束語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是熱動專業(yè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生工程實(shí)踐能力，因此探討如何提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果具有重要意義。通過以上分析可知，可以從加強(qiáng)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作、改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式及提高實(shí)習(xí)師資水平等方面著手強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出社會急需的應(yīng)用型人才。

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作者簡介：

曹娜（1984.12-），女，漢族，河南洛陽人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)殡姀S鍋爐高效清潔燃燒技術(shù)及燃煤污染物排放控制。