田會平

摘要：課堂教學(xué)是教師傳授給學(xué)生知識、方法、技能的全過程，它主要包括教師講授、師生互動、教學(xué)授課活動和教具。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的主陣地，新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)該是充滿活力、激情、體驗的課堂，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷、實踐探索、知識魅力和學(xué)習(xí)方法積累的課堂。為此，提高課堂教學(xué)效益顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；提高；課堂教學(xué)

一、精析課標(biāo)精髓理念，提高語文課堂趣味性

小學(xué)語文課具有很強的趣味性，有助于開發(fā)小學(xué)生的心智發(fā)展。小學(xué)生能主動參與課堂的學(xué)習(xí)動機主要來源于學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲望和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)動力越強，學(xué)習(xí)效果就越顯著。新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！比欢瑢W(xué)生經(jīng)常埋怨，語文太不好學(xué)、太難了，知識太深奧索然無味。老師認為語文課上好不容易，課堂氣氛沒有生機。

學(xué)生獲取知識和真正意義上的學(xué)習(xí)是在一定情境下的自發(fā)、主動地學(xué)習(xí)，而不是靠傳統(tǒng)的教師灌輸。然而，要讓學(xué)生能主動自覺地學(xué)習(xí)，教師必須從學(xué)生的興趣點入手，要綜合運用各種教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)策略提高語文課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺能動性，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，做到學(xué)會學(xué)習(xí)。為此，學(xué)習(xí)語文，興趣才是最好、最有效的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，老師可以少講很多，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)語文，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展有益?？梢?，學(xué)習(xí)語文需要一種內(nèi)心快樂情緒的體驗。有了快樂，學(xué)生就能用愉悅心情感悟教師的每一種表情、每一個眼神、每一句話語，最終感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂，從而師生共同營造和諧溫馨的課堂氛圍。

二、把握課標(biāo)核心目標(biāo)，注重語文課堂實踐性

語文新課標(biāo)規(guī)定的語文教學(xué)核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。語文的核心任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；為了實現(xiàn)核心目標(biāo)，完成核心任務(wù)，語文老師必須加強語文實踐，即運用“語文實踐”的方式指導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。為此，新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。”

可見，語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在大量語文實踐中體驗感悟。語文教育專家顧振彪先生曾說：“培養(yǎng)語文能力的主要途徑是語文實踐。也就是說，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從寫作中學(xué)習(xí)寫作，從口語交際中學(xué)習(xí)口語交際?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)過程中的主體，也是語文學(xué)習(xí)的實踐者。為此，語文老師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計具有實踐性的課堂教學(xué)形式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的“三維目標(biāo)”出發(fā)，把讀、聽、說、寫等基本技能有機統(tǒng)一，有效整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)活動，重視開展學(xué)生閱讀能力、寫作技巧、口語交際、搜集資源、處理信息等語文實踐活動，提倡多讀書多寫作，改變粗糙繁重、單一機械的作業(yè)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生通過多讀書達到積累知識的目的，引導(dǎo)學(xué)生通過語文實踐學(xué)會學(xué)習(xí)，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律，充分利用課堂內(nèi)外語文教學(xué)資源，拓展學(xué)生語文實踐的機會，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

三、立足課標(biāo)價值追求，凸顯語文課堂藝術(shù)性

語文教學(xué)不是簡單地追求單純形式上的改變，可以說它是一門藝術(shù)，藝術(shù)要求在遵循小學(xué)語文教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，在保證科學(xué)性的前提下，采用具有靈活性和活潑性的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境讓學(xué)生融入進去體驗、感悟語文的美感，以求得學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提高，從而提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

1、根據(jù)身心特點，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，語文教師要根據(jù)小學(xué)生理和心理發(fā)展特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生動性。比如：在進行拼音教學(xué)中，可以采用“接龍游戲”、“找找朋友”、“智力闖關(guān)”、“猜猜燈謎”、“故事演講”等形式。漢語拼音教學(xué)中的還有一個難點是學(xué)生無法正確地掌握讀音、字形，經(jīng)常會把b、d，p、 q，m、n，f、t等形狀相似的聲母混淆起來。為了幫助學(xué)生克服掌握讀音、字形的困難，在教學(xué)中可以自編一些有趣的歌訣，描述給學(xué)生聽記，使學(xué)生很快就掌握了讀音和字形特征。如，“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴a a a”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o o o”。兩個門洞m m m，一個門洞n n n，上面?zhèn)惚鷉 f f，下面?zhèn)惚鷗 t t。這樣就能讓學(xué)生在趣味、生動的教學(xué)活動中，認識體會所學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到從抽象到具體，從形象到直觀。

2、調(diào)動學(xué)習(xí)思維，注重啟發(fā)教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是一種帶有開發(fā)學(xué)生智慧的教學(xué)方法和教學(xué)思想，指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有規(guī)律性地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維能力為核心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性在課堂上充分激活的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式的教學(xué)方法有助于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上懂得動腦、動手，努力培養(yǎng)學(xué)生“提出問題——分析問題——解決問題”的能力。傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)，不僅不能讓學(xué)生感興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這樣語文教學(xué)的藝術(shù)性更無法體現(xiàn)。因此，不僅要在授課時考慮學(xué)生個體共性和差異性，而且要收集學(xué)生的信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，這就要求教師在教學(xué)實踐中細心觀察，深入學(xué)生，積累經(jīng)驗，提高語文課堂教學(xué)藝術(shù)。

3、運用語言技巧，營造和諧氛圍。在教學(xué)過程中，教師在表達形式的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言的感染力在營造和諧的教學(xué)氣氛中起著重要作用。特別是面對天真活潑、好奇敏感的小學(xué)生，效果尤其顯著。教學(xué)語言的幽默詼諧，講授風(fēng)格趣味生動，能使學(xué)生聽課的注意力大大提高，更能讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)老師所講授的知識和技能。因此，老師在語文課堂上能夠幽默詼諧，寓教于樂，會使教學(xué)內(nèi)容變得鮮活有趣生動，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣學(xué)生會更加好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

總之，語文教學(xué)是一種綜合性的基本功訓(xùn)練，只要廣大教師認真落實“教學(xué)常規(guī)”，更新觀念，不斷研究，就能逐步提高語文教學(xué)效益。