蘇鈴靜

【摘要】本文緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了動畫情境、生活情境、變式情境、練習(xí)情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 情境 興趣

策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0106-02

“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)好的情境可以吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，并能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！苯Y(jié)合課標(biāo)的這一理念，一線教師在備課時(shí)為了能創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、富有特色、能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)情境，可謂是絞盡腦汁，八仙過海，各顯神通，但效果卻難以如人意。那么，教師究竟應(yīng)該如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)呢？現(xiàn)筆者擬結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)動畫情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動畫情境是以兒童喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)主體和空間造型的過程，具有表現(xiàn)孩子個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)特創(chuàng)造性，以及視覺沖擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。因?yàn)樗c學(xué)生的年齡需求的本質(zhì)特點(diǎn)相符，所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中非常容易被動畫的童真情境吸引。筆者認(rèn)為，根據(jù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的需要，在課中合理地設(shè)計(jì)動畫情境，非常容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閯赢嬈肋h(yuǎn)是孩子們的最愛，教師如果能適時(shí)地投其所好，靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就能達(dá)到意想不到的效果。在教學(xué)《認(rèn)識周長》一課時(shí)，為了加深學(xué)生對邊線的初步認(rèn)識，筆者結(jié)合多媒體Flash動畫的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小螞蟻沿著一片樹葉的邊走一圈”的情境。學(xué)生在觀看動畫的過程中，充分調(diào)動了多種感官共同參與教學(xué)活動，并在充滿童真童趣、興趣盎然的氛圍里認(rèn)識了邊線，初步感知了周長。接下來，在筆者創(chuàng)設(shè)的“指一指各種不規(guī)則物體邊線”動畫活動中，幾乎所有的孩子都能準(zhǔn)而快地指出來……如此情境，因?yàn)橛行蜗蟮那楣?jié)，有多媒體課件生動有趣的圖像動態(tài)顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)，在孩子們心中，冷冰冰的、抽象的數(shù)學(xué)活了起來，學(xué)數(shù)學(xué)已不再是無聊的過程。帶著這種內(nèi)發(fā)的驅(qū)動力，學(xué)生自然而然地迸發(fā)出了進(jìn)一步學(xué)習(xí)周長的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲

提到數(shù)學(xué)，人們會很自然地和“抽象”兩個(gè)字聯(lián)系起來，并且有很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是因?yàn)樗且婚T必考的學(xué)科而已。這樣的觀念由來已久，雖屬不正確的一種常識，卻使得許多人對數(shù)學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”。2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第2點(diǎn)提出：通過義務(wù)教育的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。根據(jù)這一目標(biāo)要求，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，使現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象走進(jìn)孩子們的視野，同時(shí)把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂。

那么，如何在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生充分體會到這一點(diǎn)呢？在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》一課時(shí)，筆者利用多媒體的優(yōu)勢，呈現(xiàn)了各種樣式的長方體和正方體禮品盒的圖片，并在舒緩的音樂聲中通過PPT呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的包裝禮品盒的過程。當(dāng)置身于自己熟知的生活情境時(shí)，學(xué)生們體會到了學(xué)習(xí)求長方體和正方體表面積在生活中的必要性，從而激發(fā)了求知欲和好奇心。為了讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，達(dá)到更進(jìn)一步的效果，在解決了上述問題后，筆者又利用多媒體出示了生活中的布衣柜、長方體花燈（上、下無底形狀）、正方體的藥盒上的包裝紙等圖片，讓學(xué)生在觀察圖片中感悟到長方形或正方形的表面積會有許多特殊的情況，解決問題時(shí)必須根據(jù)實(shí)際需要確定需求出幾個(gè)面的面積。這樣的情境呈現(xiàn)，使知識從表象上升到了運(yùn)用的層面，不言自明，不僅比傳統(tǒng)的講解簡單、易懂，也解決了出示實(shí)物所受到種種客觀因素限制的問題。層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，喚醒了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識。

三、創(chuàng)設(shè)變式情境，打造高效課堂

“變式情境”是指通過變更原有情境非本質(zhì)信息的特征，以新式的、通俗易懂的有趣情境代替，突出所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征而采取的一種學(xué)習(xí)形式。眾所周知，孩子在學(xué)習(xí)過程中會受到年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)不足等因素的限制，往往難以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，如果教師能根據(jù)實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)采用變式情境，往往會達(dá)到事半功倍的效果。例如，人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《倍的認(rèn)識》中課本的主題圖是胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜之間的數(shù)量對比。由于對各類蘿卜的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)生既容易混淆，又讀得拗口，在認(rèn)識倍數(shù)時(shí)，甚至?xí)猩俨糠謱W(xué)生表述不清楚。因此，在設(shè)計(jì)課堂應(yīng)用練習(xí)時(shí)，筆者利用多媒體課件播放了當(dāng)下熱播的動畫片《熊出沒》，先從多媒體中獲取了熊、松鼠、蜜蜂等視頻片段后，提出問題：如果把熊大、熊二兩只熊看作一份，蜜蜂的只數(shù)是這樣的幾份？你能圈一圈嗎？松鼠有幾個(gè)……通過有趣的變式情境，不斷改變所比較的2個(gè)量的數(shù)量。在豐富的活動中，學(xué)生能方便快捷地通過觀察、比較、操作、判斷等方式鞏固理解了倍數(shù)的含義。同時(shí)，通過變式情境，學(xué)生的思維得到充分的碰撞，在認(rèn)知的沖突中認(rèn)識到了倍的本質(zhì)是兩個(gè)數(shù)量在相互比較。

課堂情境資源的呈現(xiàn)應(yīng)該是不拘一格的，只有適合自己學(xué)生的，才是最好的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)以學(xué)定教，合理利用多媒體豐富的功能進(jìn)行情境變式設(shè)計(jì)，盡量把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以數(shù)形結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來的，從而既節(jié)省時(shí)間，降低知識難度的門檻，也讓學(xué)生有一種全新的感覺。一旦學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，促成高效課堂就不再是難事。

四、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，提高運(yùn)用能力

練習(xí)是為了把學(xué)習(xí)知識和生活應(yīng)用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的綜合品質(zhì)，符合新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)探究活動盡量與生活中的實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)幾何圖形練習(xí)中，有很多是依靠學(xué)生的空間想象能力才能完成的，然而，小學(xué)生由于受到年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，空間想象能力還很欠缺，無法達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)空間想象情境，提高小學(xué)生的運(yùn)用能力的優(yōu)勢是非常明顯的。例如，教學(xué)人教版四年級下冊《三角形的分類》時(shí)，練習(xí)的最后環(huán)節(jié)筆者用課件設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜角游戲”。當(dāng)露出三角形一個(gè)銳角的時(shí)候，學(xué)生的意見分歧很大，出現(xiàn)了相互辯論，誰也說服不了誰的場面……筆者適時(shí)地利用多媒體課件出示不同的直觀的三角形，依次來驗(yàn)證大家的猜想和質(zhì)疑。孩子們在有趣的配樂聲中，通過觀察、對比驗(yàn)證了自己的猜想，提高了綜合想象能力，之前的疑惑也自然而然地解開了。之后，教師再次利用多媒體設(shè)計(jì)了“只露出三角形的一個(gè)鈍角”“只露出三角形的一個(gè)直角”來猜一猜是什么三角形的游戲活動，讓學(xué)生在興趣盎然的游戲中靈活地鞏固和運(yùn)用了三角形分類的知識。充分利用多媒體的輔助功能，既不再需要教師滿堂分析，又突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)難題原來也可以在輕松愉快中解決，有力地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和主動性，使學(xué)生更好地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上國家領(lǐng)導(dǎo)人曾明確地指出：中國正處在信息化快速發(fā)展的歷史進(jìn)程之中，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正給人們的生產(chǎn)生活帶來巨大變化，對很多領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展起到很強(qiáng)的帶動作用。因此，教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，研讀教材，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢，努力把現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索數(shù)學(xué)奧秘的動力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

（責(zé)編 黎雪娟）