霍鏡伊+王子健+韓麗娜

摘要：隨著社會(huì)對于高校教育質(zhì)量要求的提升，對于大專英語口語教學(xué)水平提升的呼聲也是越來越高。然而，目前我國不少高校的英語口語教學(xué)當(dāng)中卻存在著一定的問題，而這也在一定程度上降低了英語口語的教學(xué)質(zhì)量，因此有必要引起人高校的重視。本文分析大專英語口語教學(xué)存在的問題與對策。

關(guān)鍵詞：大專英語；口語教學(xué)；對策

大專英語口語教學(xué)在當(dāng)前國際化的大背景下顯得尤為重要。英語口語教學(xué)在我國大專院校中已經(jīng)比較普遍，但是其中卻存在著教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、語言環(huán)境不夠充分、學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重等各種問題。

一、大專院校英語口語教學(xué)存在的問題

1、大專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。大專院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，英語基本功不扎實(shí)，并且由于沒有進(jìn)行過系統(tǒng)性英語培訓(xùn)，在基本的單詞構(gòu)成、音標(biāo)發(fā)音及語句語法等方面的學(xué)習(xí)也不規(guī)范，包括英語口語詞匯、句型等掌握的數(shù)量也較少，即使部分學(xué)生的英語理論考試成績較好，當(dāng)面對需要進(jìn)行英語會(huì)話、發(fā)言時(shí)，很難較為流利且有效地與人進(jìn)行對話和溝通。

2、口語教學(xué)環(huán)境缺失。由于日常生活環(huán)境及傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境的影響，各教育階段的學(xué)生運(yùn)用英語，尤其是英語口語的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。一方面，大專院校中除僅有的英語課堂教學(xué)以外，常規(guī)校園生活或?qū)W生實(shí)踐活動(dòng)過程中，很難有機(jī)會(huì)接觸英語口語實(shí)際運(yùn)用，無法將課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行實(shí)際反復(fù)多次的鍛煉；另一方面，大專院校英語課堂教學(xué)中設(shè)置口語教授及練習(xí)的比例較小，更多的課程仍集中于單詞、語法等應(yīng)試范圍內(nèi)，而能夠讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)更是微乎其微，這在很大程度上也削弱了學(xué)生對英語口語的興趣。

3、學(xué)校教學(xué)方式單一，英語課程設(shè)置失當(dāng)。當(dāng)前大專院校的英語口語教學(xué)方式較為單一，從整體而言缺乏變通性和靈活性。絕大多數(shù)院校仍然沿用國內(nèi)義務(wù)教育及高中教育階段“重應(yīng)試、輕運(yùn)用”的理念，將書本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，要求其通過記筆記、背句型、默單詞的方式學(xué)習(xí)口語。此類教學(xué)方式在很大程度上阻礙學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的學(xué)習(xí)傾向，并且限制學(xué)生在課堂上互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，降低英語口語學(xué)習(xí)的效率。大專院校英語課程的設(shè)置，因考慮到師資力量及教育資源等各類因素，主要以大班教學(xué)為主，課堂人數(shù)平均為50至70人，班級學(xué)生人數(shù)過多會(huì)導(dǎo)致眾多問題，如學(xué)生課堂專注度不夠、發(fā)言機(jī)會(huì)有限、實(shí)際練習(xí)時(shí)間較少等，教師無法全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是英語單詞的發(fā)音、口語語法的使用、口語語境的選擇等方面最容易出現(xiàn)問題。

二、提高大專英語口語教學(xué)的對策

1、創(chuàng)造英語口語練習(xí)環(huán)境。為了使大專院校英語口語教學(xué)的情況得到根本性轉(zhuǎn)變，必須從英語口語環(huán)境開始改變。首先是在學(xué)校英語教學(xué)課堂上營造出一個(gè)良好的英語口語對話氛圍，旨在幫助學(xué)生在課堂輕松、愉快且積極的氣氛中，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語口語對話，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力。英語口語教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立開口說英語的自信，讓學(xué)生通過口頭英語表達(dá)出內(nèi)心的觀點(diǎn)及想法。此外，英語口語課堂內(nèi)可通過播放英語歌曲、短片、新聞等形式作為引導(dǎo)，組織學(xué)生展開討論、競賽或游戲，增加學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織英語沙龍、英語講座、英語演講比賽等活動(dòng)，將英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)融入學(xué)生的日常生活之中，提高大專院校學(xué)生對英語口語的興趣。

2、優(yōu)化現(xiàn)有口語教學(xué)模式。大專院校英語口語教學(xué)模式的優(yōu)化，主要可以從以下方面展開：第一，采取小班教學(xué)方式，將英語水平相近、學(xué)習(xí)專業(yè)類似的學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，每個(gè)班5至10人，課時(shí)相較于大班教學(xué)可縮短，既能夠保證教師對每個(gè)學(xué)生英語口語水平有所掌握，也能夠使有相同專業(yè)背景的大專學(xué)生針對未來就業(yè)領(lǐng)域的英語口語進(jìn)行有目的性的練習(xí)，與此同時(shí)能夠讓小班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生擁有更多時(shí)間進(jìn)行英語口語溝通和交流。第二，大專院校英語口語教師可考慮結(jié)合社會(huì)趨勢，尋找社會(huì)熱議話題、人物、電影等作為教學(xué)主題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論、討論或演講，讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語口語練習(xí)中。第三，英語口語教師可以轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主，即給學(xué)生提供機(jī)會(huì)嘗試當(dāng)口語老師，將自己在學(xué)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或有效提高英語口語水平的竅門進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，提高學(xué)生的英語口語應(yīng)變能力。

3、轉(zhuǎn)變大專英語教育理念。大專院校的英語口語教學(xué)的關(guān)鍵目的在于提高英語表達(dá)能力，增加未來就業(yè)機(jī)會(huì)，因此除了掌握英語詞匯、語法等理論知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的大專院校英語教學(xué)理念，使得英語的學(xué)習(xí)不再單純是針對過級考試，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升。大專院校學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅限于學(xué)習(xí)期間的考試成績，而是貫穿于未來很長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作和生活過程中。

4、提高英語教師隊(duì)伍水平。關(guān)于大專院校英語口語教師隊(duì)伍完善的問題方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起保證教師隊(duì)伍質(zhì)量的責(zé)任。首先，通過高效人才引進(jìn)方式招聘優(yōu)秀的英語口語教育人才。其次，制定切合實(shí)際且可行性較高的培訓(xùn)方案對現(xiàn)有英語口語教師進(jìn)行集中性、目的性、鼓勵(lì)性培養(yǎng)，以具有鼓勵(lì)性和直觀性的激勵(lì)方式督促英語口語教師創(chuàng)新教學(xué)方式和改善教學(xué)質(zhì)量，使得整個(gè)大專院校英語口語教學(xué)工作有效推進(jìn)。再次，學(xué)?？煽紤]與社會(huì)上著名的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，制定出一套針對不同專業(yè)大專學(xué)生的口語培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)可行地提高學(xué)生英語口語能力。

作為大專院校的英語教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢，將提高學(xué)生口語水平作為一項(xiàng)長期的工作來做，不斷在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和提升口語教學(xué)水平和教學(xué)效果。同時(shí)，英語口語教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和交流能力，因此教學(xué)方法就較為多樣，教師可以將多種方法結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際情況選擇更加合適的教學(xué)方法，做到靈活運(yùn)用，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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