劉付余

【摘 要】 在語文教學中，讓學生帶著興趣、感恩之心學習，學習效果大大提升；感恩教育教學的開展，需要教師練好內(nèi)功，讓學生在一種自信、尊重、鼓勵、放松、和諧、感恩的環(huán)境中學習語文，敢于自我表現(xiàn)的學生就會越來越多，整個課堂就會達到“知識的超市，生命的狂歡”。感恩教育教學帶來的語文課堂不再“唯課本”，而是以課本為基本依托，進行多方面的深度延伸。在課堂上，教師應鼓勵學生大膽提出自己的想法，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的“主人”。

【關 鍵 詞】 感恩；教育；語文

感恩教育在人類歷史上始終占有重要的一席之地?；厥走@些年的語文教學課改之路，感慨萬千。從剛開始的“霧里看花”到現(xiàn)在的“撥云見日”，我真真切切地感受到感恩教育給老師、學生帶來的巨大變化。下面，談一談自己走進感恩教育高中語文教學最深刻的感受。我就如何調動學生學習語文的積極性談幾點看法。

一、練好內(nèi)功，吸引學生

學生是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養(yǎng)是密不可分的，教師以身作則，培養(yǎng)學生的感恩心。首先，師生之間的友好相處有利于形成課堂上和睦愉快的氛圍。教學中，充分利用這種和諧的師生關系，去理解學生的苦衷，給予他們真摯的愛，這一旦被學生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力。這樣，他們就會自然地愛上我所教的語文。其次，注意語言表達，增強形象性。課堂教學語言是教師在課堂教學中向學生傳授知識信息的主要工具。因此，語言的清晰流暢、幽默有趣、抑揚頓挫等等，是讓學生聽得懂，聽得高興，聽得有趣的有力保證。再有，老師的知識結構、廣度與深度也會在很大程度上影響著學生的學習興趣。在語文教學中，我深深地體會到了：“書到用時方恨少”這句話的含義。在課堂上，如果能夠寓抽象的知識于有趣的事例中，學生就會學得輕松，從而引起學生共鳴，吸引學生學習，讓學生帶著興趣、感恩之心學習，學習效果會得到大大提升。

二、激發(fā)興趣，鼓勵引導

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才能入迷，帶著感恩的心去聆聽未來，才能使學生由被動變主動，引發(fā)學習動機。用什么方法來激發(fā)學生的學習興趣呢？實行賞識教育是很好的選擇。人都有被欣賞被重視的欲望，更何況是天真爛漫的學生。特別是差生，表揚贊賞的話，對他們來說是很陌生的。因而，恰當中肯的表揚能在他們心中掀起巨大的波瀾。每個人身上都有他們的閃光點，作為老師，如果能充分挖掘并發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并及時予以肯定和表揚，那對他們的影響是深遠的，也會因此而慢慢改變他對學習的態(tài)度。

一堂好的語文課就應是激情飛揚的世界，是彰顯人性的舞臺，是閃現(xiàn)靈性的廣場，更是張揚個性的天地。 營造五彩繽紛的語文課堂，彰顯學生個性，讓學生的個性在語文課堂中輕舞飛揚，從而提高語文學習效率。

在語文課上，只要學生敢于站起來說一句話，唱一首歌，畫一幅畫，就應用些激勵性的語言大加贊賞。學生是在一種自信、尊重、鼓勵、放松、和諧、感恩的環(huán)境中學習語文，那么敢于自我表現(xiàn)的學生就會越來越多，整個課堂就會成為“知識超市，生命狂歡”的場所。

三、以人為本，轉變教法

新課程指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教師應更新思想，轉變觀念，落實學生的主體地位。這就要我們轉變教法，倡導“自主、合作、探究”語文學習的新方式。教學最主要的東西不是只要讀出學生們要學的東西就可以。如你教體育的，如果你一味地去叫學生跑步，那學生會喜歡你嗎。如果你把跑步換成一種游戲，跑來跑去抓同學，學生們覺得老師都在玩，那我也不走了，多玩幾次，學生們就會積極地去跑，那你的鍛煉目的也就達到了。語文也是如此。

感恩教育教學帶來的語文課堂不再“唯課本”，而是以課本為基本依托，進行多方面的延伸。其中既有內(nèi)容的延伸、知識點的擴展，也有過程的演示、思維的發(fā)散。讓學生讀課文一遍還行，再多讀，有的學生便純屬應付公事。學生不愿意多讀課文，讓學生用自己喜歡的藝術形式來表達對文本的理解、體驗、感悟，語文課堂的學習活動才變得豐富多彩。

我嘗試著通過分層達標，讓不同層次的學生都能感受到成功的喜悅，收獲幸福感，也讓學生對自己一節(jié)課的學習有更深入的了解，教師也能對學生有更全面的認識，有利于改進不足，發(fā)揚優(yōu)點。

有了這種新體驗，以后的每節(jié)課我都嘗試著運用新的教學方式。學生對學習語文的興趣越來越濃，也樂意去展示自我，張揚個性。我想對老師說：不要懷疑我們學生的能力，只要我們“放開學生，再放開學生”，你就有意想不到的驚喜；只要學生相信自己再相信自己，你就會創(chuàng)造奇跡。

四、開放氛圍，教學相長

語文教學中，學生對課文的學習不是消極被動地接受，而應該是積極地感受、體驗和認知。當我們走進教室，我們就是學生學習活動的參與者、引導者、合作者、欣賞者。如果一節(jié)課只是講解文章的主要內(nèi)容、層次結構、中心思想，這樣給學生的知識面會比較窄。所以一節(jié)課貴在學生的質疑和教師的拓展。學生只有讀透了文章才會大膽的質疑，教師的拓展更是對文章的總結和升華。

在課堂上，教師鼓勵學生大膽地提出自己的想法，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的“主人”。課堂上，學生們真的“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛，他們敢于質疑，敢于挑戰(zhàn)，把學習當成是一件快樂的事。

在教學環(huán)節(jié)中，我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，分層作業(yè)，讓優(yōu)、良、差學生都能吃得好、吃得飽。

要學生通過練習加深對剛領悟到的知識的理解，教師可設計形式多樣的有層次的訓練題，或引導學生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。教師要借助練習引導學生主動回顧自己的學習過程，主動領悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認知結構。學生以小組為單位，將所學知識按照重點、難點、知識點之間的聯(lián)系進行梳理歸納，由每個小組的組長或小組成員推薦一名同學代表回答，所表述的內(nèi)容可以是本節(jié)學習的知識點，也可以是學習心得體會。這樣不僅使知識得到鞏固，而且情感上也得到進一步的升華，收效甚大。在這種氣氛中結束新課，能給學生帶來輕松愉快的心情。

在和學生共同編織的課堂上，我常常被他們那一次又一次彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。每一節(jié)課，從學生的發(fā)言、學生的歌聲中都能學到很多知識，我也在課堂中不斷成長。所以在語文課程改革的大潮中，我就有一種新生的感覺，感受著課改還給我們的希望，領略著課改帶給我們的激情，品味著課改帶給我們的喜悅。在新課程的指引下，我健康而快樂地成長著；以教人者教己，和孩子們，和感恩教育教學一同成長。

學校感恩教育教學符合歷史的潮流，教師如果不能成為這浪潮中的“學生”，必然會被時代所摒棄，更何況我們的學生是活生生的有血有肉有思想有感恩心的人，教師應該給他們提供廣闊的自由的自然的發(fā)展空間，學生的學習才將得到順利實現(xiàn)，學生的個性也將得到充分張揚。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。

多年來，學校感恩教育教學改革給我們的教育生涯注入了生機與活力，讓我們的課堂教學面貌煥然一新。當每個人細細品味別人為自己付出的辛勞時，一些不滿就可能消弭，幸福之感便會油然而生。走在“感恩教育”的路上，我感受頗深，收獲頗豐；走在“感恩教育”的路上，我信心百倍！

【參考文獻】

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