楊有霞

《小學數(shù)學新課程標準》指出：“小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎，是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。”然而在實施新課程以來，我們在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高，導致學生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。那么，如何讓小學高年級計算教學走出困境呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為：

一、進行摸底測試，找出問題所在

唯有找準“病因”，方能對癥下藥。但即使是一直跟班教學的老師，也會發(fā)現(xiàn)學生在各個階段計算方面所表現(xiàn)出來的問題是不一樣的，小問題不解決，最終會變成禍害數(shù)學教學的“毒瘤”。若是中途接班的數(shù)學教師，在對學生一無所知的情況下，教學工作更是無從著手。所以在每個學期開學初，對學生進行摸底測試，更是順利開展數(shù)學教學的基礎。教師不能盲目地從網(wǎng)上下載試題草草了事，應針對本班實際認真出題，試題應具有代表性、針對性和全面性，并且嚴格考試紀律，真正做到測試的真實性。同時要求學生認真分析試卷，找出問題所在，為下一步的調(diào)查問卷作基礎。

二、作好現(xiàn)狀調(diào)查，改進教學手段

俗話說，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，所以教師必須通過調(diào)查的方式，了解教師教學困難與學生計算困難的原因。導致學生計算困難的原因有些是主觀原因，如學生的心理、生理、能力、學習方法是主觀原因；然而有些也與我們教師的教學藝術，學校、社會不良文化與家庭影等有關，這些是客觀原因所在。就計算教學而言，大多數(shù)老師有“重筆算，輕口算”的誤區(qū)，也有讓學生先算后估的錯誤估算方法。通過調(diào)查，在學生查找自身問題的同時，教師要主動發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，及時改進教學手段。

三、梳理突出問題，逐一突破難題

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，解決問題是發(fā)現(xiàn)問題的目標。愛因斯坦曾說過：“提出（發(fā)現(xiàn)）一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出或發(fā)現(xiàn)新的問題，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！庇嬎憬虒W中主要的問題可歸納為情感態(tài)度方面的問題和技能技巧方面的問題。

情感態(tài)度方面的問題包括：①學生對計算沒有興趣；②沒有持之以恒的決心和意志；③沒有良好的計算習慣和敏捷的思維能力。

技能技巧方面的問題則主要表現(xiàn)在：①口訣不熟悉，口算能力不強；②法則不清，算理不明；③簡便方法不熟悉，隨便改變運算順序，四則運算順序模糊。

大部分學生是由于情感態(tài)度方面出了問題，而情感方面的問題又多數(shù)取決于教師的課堂教學藝術，責任感以及嚴格的要求。針對這類學生的實際，教師首先要做的就是通過自己的教學藝術吸引學生，得到學生的認可，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，從而對計算教學充滿興趣；持之以恒的決心和意志，需要教師與家長的鼓勵、監(jiān)督與幫助；敏捷的思維則是要在課堂教學不斷的訓練中得以提高。

少部分的學生則是技巧技能上出現(xiàn)了問題，學生出現(xiàn)的問題，有的具有普遍性，而有些問題則具有特殊性，針對這一系列的問題，教師首先要分出主次之分，先將多數(shù)學生容易出現(xiàn)的問題放在第一，并且要有單獨的時間進行重新講解并且做到有效訓練。

濃厚的學習興趣是認真完成計算的動力，清楚的法則與處理是正確計算的前提，良好的計算習慣是提高學生計算能力的保證?！缎抡n程標準》提出了關于“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。數(shù)學教師想要走出小學高年級計算教學的困境，既要吸取別人好的經(jīng)驗，又要根據(jù)學生實際靈活處理自身教學。