田亞榮

摘要：大多學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致有的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，缺乏創(chuàng)造精神，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。思想觀念的轉(zhuǎn)變，作業(yè)的優(yōu)化，教學(xué)方法、評價(jià)方式的改變等是徹底減負(fù)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)減負(fù)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而把大量的知識強(qiáng)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里，讓學(xué)生背上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，討厭老師。而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不是一朝一夕就能解決的問題，需要我們教育工作者潛心研究、不懈努力，就一定會使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)達(dá)到真正意義上的減輕。使學(xué)生脫離題海，擺脫沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有更多的業(yè)余時(shí)間參加社會實(shí)踐、科技活動和文體活動，學(xué)生就有機(jī)會展示自己的興趣愛好，使他們思維活躍，自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新，還孩子們一個天真、愉悅的童年。身為一名小學(xué)教師，親身經(jīng)歷和目睹小學(xué)生沉溺在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中，被剝奪了少年兒童的天性和童趣，不但束縛和影響了少年兒童創(chuàng)造力及想象力的發(fā)揮，有悖于素質(zhì)教育的宗旨，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，如果能為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)找出具有實(shí)效性的方法和手段，對培養(yǎng)國家所需要的創(chuàng)新型人才，以及對推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展都具有十分深遠(yuǎn)的意義。對此，我認(rèn)為要減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、作業(yè)的布置應(yīng)把握關(guān)鍵知識，減少低效和無效勞動。

練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績成正比的，合理安排作業(yè)時(shí)間，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，開展減量不減負(fù)。為學(xué)生布置作業(yè)未必“多多”就會“益善”，而是需要教師精心設(shè)計(jì)，精心選擇，抓住知識的關(guān)鍵所在布置作業(yè)，做到精益求精，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效能，應(yīng)該在作業(yè)數(shù)量上把握好，不能太多，太多容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，也不能太少，太少不能鞏固掌握知識。還要在時(shí)間上掌握好，學(xué)習(xí)新知識，也要對舊知識進(jìn)行鞏固，作業(yè)時(shí)間不能間隔太長，也不能太短，要掌握好尺度。要對難易程度掌握好，太難，學(xué)生的積極性會下降，太簡單，影響對知識的掌握。作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)是對知識的鞏固，作業(yè)應(yīng)多一些趣味性。增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，有效性，創(chuàng)造有效合作學(xué)習(xí)，探究科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，教師對作業(yè)內(nèi)容，時(shí)間和完成形式，作業(yè)完成的過程，作業(yè)管理，作業(yè)評估等全方位地給予指導(dǎo)，已達(dá)到減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。

二、作業(yè)的布置要選擇符合學(xué)生接受能力的題型

教師在布置練習(xí)題時(shí)，事先一定要認(rèn)真考慮，抓住每一個重點(diǎn)知識來選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，作業(yè)的題型、內(nèi)容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能即可。對于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，作業(yè)的題型、內(nèi)容要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以變化，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識與技能后，能將課本知識和生活結(jié)合起來，較靈活地處理問題。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)的形式內(nèi)容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關(guān)知識。學(xué)生可以自編自選習(xí)題，開展精編精選習(xí)題。使學(xué)生認(rèn)真做，仔細(xì)體會，從作業(yè)中感受知識的樂趣，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、提高課堂效率是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的主要途徑

對關(guān)鍵知識著重講解，也可以進(jìn)行反復(fù)講解，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，學(xué)習(xí)就會在學(xué)生心里變得更加得心應(yīng)手。課堂提問是教師進(jìn)行課堂教學(xué)最重要的手段之一，教師利用提問不僅可以加深學(xué)生對關(guān)鍵知識的認(rèn)識與思考，更可以使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生的心中成為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。如何才能科學(xué)地組織問題呢？首先，要科學(xué)選擇提問內(nèi)容。太簡單的內(nèi)容自不必說，但如果問題太難，超出學(xué)生的知識范圍，白白浪費(fèi)掉很多思考或討論時(shí)間也于事無補(bǔ)。可見，設(shè)計(jì)的課堂問題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時(shí)間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學(xué)生思考時(shí)，教師要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果學(xué)生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會；介入過晚則會讓學(xué)生過久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣降低。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)教師無需介入，學(xué)生們就能解決問題。

四、家庭作業(yè)應(yīng)具有主題性和拓展性

家庭作業(yè)是對課堂上所學(xué)知識的一個自我檢驗(yàn)的過程，要求學(xué)生在家庭中完成，由于絕大多數(shù)學(xué)生家長缺乏輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生正確完成作業(yè)造成一定困難。因而，回家作業(yè)的錯誤率較課堂作業(yè)高，難免挫傷了學(xué)生回家作業(yè)的積極性。如何解決這一問題呢？教師要在遵循課標(biāo)、吃透教材、把握好難度的基礎(chǔ)上，設(shè)法使學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)到成功感。讓其成功，幫其成功，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生的內(nèi)在潛能得到最大程度的挖掘。把家庭作業(yè)確定在兩方面，一種是主題性作業(yè)少而精，一種是拓展性作業(yè)，因人而異。主要是以拓展性為主，開展相應(yīng)的答題和知識競賽，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、家長教育觀念的更新是學(xué)生減負(fù)工作的重要保證

家長的工作是長效的工作，可能多年以后才能產(chǎn)生效果，要引導(dǎo)家長不但要樹立正確的人才觀，還要客觀地認(rèn)識孩子，承認(rèn)孩子之間的個體差異。不參加課外補(bǔ)習(xí)，避免使學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)效率低，就靠課外補(bǔ)的思想，使學(xué)生家長走出靠補(bǔ)課提高孩子學(xué)習(xí)成績的誤區(qū)，杜絕使用教輔資料，避免學(xué)生重復(fù)做大量的習(xí)題。

作為一名教師，就要設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們輕松面對任務(wù)，學(xué)習(xí)上做到有的放矢，精益求精，避免造成太多不必要的浪費(fèi)，真正做到“減負(fù)不減效”，讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在“輕松無壓力，快樂我要學(xué)”的佳境中創(chuàng)造輝煌！

參考文獻(xiàn)

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