楊曉光

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，各種學科的教學方式都在發(fā)生著改變。雖然各學科的教學方式都得到了一定程度上的改善，但是，在小學高年級的數(shù)學應用題的教學中卻依舊存在著各種各樣的問題。老師的教學方式并沒有隨著教育的改革而改變，依舊是要求學生們對概念死記硬背，致使學生對于應用題從心里產(chǎn)生厭煩，從而不愿意學習。雖然也有一些聽話的學生，會按照老師的教學模式，去死記硬背一些固定的公式和概念，但是，當他們遇到實際的應用題的時候，卻并不能夠靈活的應用概念和公式，取得的教學效果依舊一般，下面，我們來研究一下小學高年級應用題教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應用題；思維

數(shù)學的重要性不言而喻，在我們?nèi)粘５纳钪杏兄軓V泛的應用。它的教育也從小學一直到大學畢業(yè)后才結(jié)束。從教育的時間來看，足以體現(xiàn)它的重要性。小學的數(shù)學對于學生們來說十分重要，因為它是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了，以后學習起來也就十分容易了。在小學數(shù)學的教學中，應用題的教學占據(jù)了一大半部分，通過練習應用題，可以培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的思維變得更為填密。因此，做好小學高年級應用題教學對于小學數(shù)學教學來說十分重要。但是，小學高年級的應用題教學取得的效果卻很一般。本文將分析小學高年級應用題教學的一些不足，并給出相應的解決措施。

一、現(xiàn)階段小學高年級應用題教學存在的問題

1、題目過難，使學生失去學習欲望?，F(xiàn)在學生都感覺到應用題比較難掌握，老師也不容易進行教學。學生也因此喪失了學習的樂趣，而且老師為了提升教學水平，也只能使用題海戰(zhàn)術(shù)。

2、缺少實際問題的思考。教學只是注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對于問題牽涉的實際意義、數(shù)學理論和學生對問題的關(guān)注程度不夠，只是把實際問題作為數(shù)學問題來看待。在教學過程中沒有很好地按照“實際問題—數(shù)學問題—數(shù)學模式”的步驟進行，學生只是被動地接受。正是因為這種不足的存在，使得原來具有活力的應用題黯然失色，不僅費時費力，而且學生學習起來也比較困難長此以往就會讓學生產(chǎn)生厭學的心理。

3、應用題問題單一。教學出現(xiàn)“類型化”應用題題型大多千篇一律，缺乏創(chuàng)新思想，學生處理應用題的方法基本一致，沒有創(chuàng)新理念。如此的教學方式扼殺了學生的創(chuàng)新思想，使學生的思想限制在一定的框架內(nèi)，不利于學生思維方式的發(fā)展。

二、小學高年級應用題教學問題的解決辦法

1、建立開放型的應用題，留足處理問題的時間與空間。為了有效地提升小學高年級學生處理應用題的能力，我們需要進一步加強學生的數(shù)學邏輯思維能力，并且設(shè)計一些開放型的應用題.開放型應用題就是指老師在設(shè)計應用題的時候，不是給出具有條件和問題的完整應用題，而是通過應用題中部分條件，讓學生更好地理解題意，并且有效地處理應用問題，主要是為了更好地加強學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生進行研究和合作的意識。因為各個學生的知識構(gòu)造、生活閱歷各不相同，他們在補充應用題中的題設(shè)條件時，可能會有所不同。己知條件的轉(zhuǎn)變，就會造成解題方法的不同和解題結(jié)果的不同。而且，應用題的有效教學和學生積極主動的學習態(tài)度密切相關(guān)。學生的自主研究和實際運用都需要時間，從準備到實行，再到結(jié)束，不但需要老師的引導，還要給學生充足的思考空間和探索空間，老師不能只是單純的灌輸式教學，而是要善于引導和啟發(fā)學生，設(shè)計坡度性問題，讓學生在老師的指導下，用積極的態(tài)度和興趣去處理需要解決的問題，自己去研究和推測，找到解決問題的方法，全程都保持十分積極主動的態(tài)度，從而有效地發(fā)揮學生學習的主觀能動性.這就要求在應用題的教學過程中，要培養(yǎng)學生的主動意識，讓學生自主參與，積極合作。

2、加強題目結(jié)構(gòu)的研究，增強學生數(shù)形結(jié)合的能力。對題目結(jié)構(gòu)的研究是提升學生處理問題能力的關(guān)鍵，也是解題的基礎(chǔ).學習困難兒童在處理應用題時遇到的困難主要源于在分析假設(shè)認知活動上的差別。和優(yōu)秀的學生進行比較，學習困難的學生缺少對題目中隱藏條件和中間資料的分析，這就表明這兩組學生在分析問題主要內(nèi)容的時候有所不同。處理應用題的關(guān)鍵是找尋解決辦法，就是在問題和條件之間找出其中的聯(lián)系，通過分析整理，發(fā)掘題目中的己知條件，找到題目中的隱含條件，通過整體的分析，實現(xiàn)從隱藏條件和己知條件過渡到未知條件，從而更好地處理問題。這就需要我們在實際的教學過程中，使用可觀察和可實行的方法，使應用題的教學外顯化，讓學生能夠理解其中的思維過程，并且構(gòu)建抽象的數(shù)學邏輯思維模式。對于應用題的理解也是學習應用題的關(guān)鍵因素，更是應用題教學的基礎(chǔ).如果學生對數(shù)學應用題的內(nèi)部含義理解不清，就會造成新舊知識的斷鏈，給學習造成阻礙.所以，在教學中，需要加強學生對基木語言的理解，讓學生能夠理解題意，而理解題意的關(guān)鍵就是要學生去除題目中無關(guān)緊要的成分，用自己的語言來表達題目的中心含義，建立相應的文字和數(shù)量關(guān)系。

3、進行策略培訓。小學生在數(shù)學學習的過程中，處理解決問題的方法也是多種多樣。關(guān)于策略訓練的方法從宏觀上可以分為兩類：第一是以教方法的模式單獨建立解題思維方法培訓課，可以在短時間內(nèi)提升學生處理應用題的能力；還有一種方法，就是在教學的過程中，進行解題思維方法培訓，通過這種訓練方法，讓學生可以把握更多有效的方法，并且懂得如何在解題的過程中正確地使用它們.這兩種方法對于提升小學生處理應用題問題的能力具有重要的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，教育事業(yè)對每個國家來說都十分重要。近年來，教育部正在根據(jù)我國的實際國情對我國的教育事業(yè)進行深入的改革。從大學一直到小學各學科的教育模式都在發(fā)生著翻天覆地的變化。小學數(shù)學中的應用題的教學模式一直受到人們的普遍關(guān)注，從上面的文章的分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，應用題教學取得的效果并不明顯，需要根據(jù)實際情況進行改善，比如說，可以采用一些先進的教學方式來培養(yǎng)學生們學習的興趣，從而提升教學效果。希望相關(guān)學校領(lǐng)導能夠注重教學模式的改變，從而保障教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。

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