吳美華

摘要：詞匯的學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。如果沒有一定的英語詞匯量，那么我們就無法與他人進(jìn)行英語的互動。所以，我們要重視對于高中英語詞匯的教學(xué)，運用互動式的英語教學(xué)模式不斷增加學(xué)生們的英語詞匯量，繼而不斷提升他們的英語水平。本文主要在于探究對于高中英語詞匯的互動式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語詞匯；互動式；教學(xué)模式

對于高中英語詞匯的教學(xué)一定要避免單一化的呈現(xiàn)方式，運用呈現(xiàn)方式上的多樣化為學(xué)生們創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境，從而對學(xué)生們英語水平的提升產(chǎn)生一種實質(zhì)性的效果與影響。因此，我們要運用互動式的英語詞匯教學(xué)模式，不斷增加學(xué)生們的英語詞匯量，為學(xué)生們提供一個英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，從而不斷提高他們的英語互動水平，促進(jìn)他們的綜合全面發(fā)展。

一、探究高中英語詞匯的互動式教學(xué)模式

1、將單元的重點詞匯進(jìn)行重新組合，不斷提高學(xué)生們的英語詞匯學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)如今，我們對于高中的英語詞匯教學(xué)，很多時候都是在講解高中英語課文的時候去串講一些新單詞，雖然這種方法比較有利于培養(yǎng)學(xué)生們猜測詞義方面的能力，但它只適用于那些英語基礎(chǔ)比較好，或者是已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的那部分學(xué)生，而對于那些英語基礎(chǔ)較差，不懂得自主學(xué)習(xí)的學(xué)生們來說，這種方式教學(xué)效果其實并不好。所以，我們對于那些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行高中英語新單元的教學(xué)時，最好將第一節(jié)課安排為英語詞匯的教學(xué)，將單元中的重點詞匯按照不同的方式進(jìn)行重新組合，以后這項工作可以逐漸由學(xué)生們自主去完成，用這種方式來展示高中英語詞匯學(xué)習(xí)的靈活性，幫助學(xué)生更好地記憶英語單詞。同時，英語詞匯的重組方式是多種多樣的，我們在教學(xué)的過程當(dāng)中要根據(jù)每個單元的英語詞匯特點來進(jìn)行選擇?？梢园凑赵~性進(jìn)行重組或按照構(gòu)詞法進(jìn)行重組，另外，我們還可以按照詞匯的拼讀規(guī)則以及詞匯的搭配等來進(jìn)行英語單詞的重組，這樣有助于學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想記憶，幫助他們減輕記憶英語單詞的負(fù)擔(dān)，從而不斷提高他們的英語詞匯學(xué)習(xí)效率。我們可以通過分類記憶、卡片記憶、回憶記憶以及間隔重復(fù)記憶等等方式不斷促進(jìn)學(xué)生們對于高中英語詞匯的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮充分的聯(lián)想與想象，將單詞放到一定的語境當(dāng)中去，積極引導(dǎo)學(xué)生們通過創(chuàng)造聯(lián)想去進(jìn)行記憶，從而加強他們英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，不斷增強他們的記憶效果。例如在講frightening這個英語詞匯時，我們可以通過“fright”的講解，它的詞義是“驚恐”，利用發(fā)財（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）來使學(xué)生們笑聲當(dāng)中輕而易舉地將“fright”這個單詞的音、形以及義全部掌握。

2、運用互動式的高中英語詞匯教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生們對于詞匯的記憶興趣。高中英語教師們要根據(jù)單詞的音、形以及義等方面的特點，通過采取互動式的高中英語詞匯教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生們對于英語詞匯的記憶與學(xué)習(xí)興趣。比如，我們可以采用趣味聯(lián)想法，高中英語教師們在講解英語單詞時一定要善于聯(lián)想，將英語詞匯講解得妙趣橫生，以便學(xué)生們能夠輕松地記住自己所學(xué)的英語單詞。這種趣味聯(lián)想法的英語詞匯互動式教學(xué)有利于有效地激發(fā)學(xué)生們記憶英語詞匯的熱情與興趣，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。另外，我們還可以利用故事講解法來進(jìn)行英語詞匯的互動式教學(xué)，因為大多數(shù)學(xué)生們都喜歡聽故事，所以高中英語教師們可以通過故事的形式來進(jìn)行英語詞匯的講解，以便在講故事的過程當(dāng)中與學(xué)生們產(chǎn)生互動，不斷激發(fā)學(xué)生們英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們記憶單詞，不斷提高他們英語互動的水平與能力。例如在教單詞electric時，我們可以通過電視劇《記憶的證明》，其主要講的是中國的戰(zhàn)俘被運到日本，從事一些艱苦的勞動，經(jīng)常吃不飽，睡不足，導(dǎo)致許多人逃跑，但是工地的周圍全是electric？fence（電網(wǎng)），很多逃跑的人會被電擊死。我們在講故事的過程當(dāng)中學(xué)生們就會對electric？fence有很深的印象。

3、積極尋找課余的英語詞匯學(xué)習(xí)途徑，不斷鼓勵學(xué)生們運用所學(xué)的英語詞匯，大大增加他們的詞匯量。與遺忘作斗爭是我們在高中英語詞匯的教學(xué)當(dāng)中一項十分重要的工作。倘若學(xué)生們所學(xué)的英語詞匯僅僅限于在課堂之上運用的話，那么他們就很容易忘記，所以高中英語教師們應(yīng)該采取各個措施，積極尋找學(xué)生們課余的英語詞匯學(xué)習(xí)途徑，比如可以通過每日的單詞造句來進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，對于那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師們不必強烈要求他們經(jīng)常寫英語文章，可以通過讓他們運用近期所學(xué)的英語單詞進(jìn)行造句來提升他們的英語詞匯量，而對于那些英語基礎(chǔ)相對來說比較好的學(xué)生們，教師們應(yīng)該鼓勵他們每天堅持去寫英語日記，并且還要盡量使用一些剛剛學(xué)過的新單詞以及新句型。同時，教師們在進(jìn)行英語日記的批改時，還要多多留意學(xué)生們所運用的新單詞和新句型，寫上一些激勵性的評語，與他們產(chǎn)生互動，繼而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣以及動力。另外，高中英語教師們還要經(jīng)常對學(xué)生們組織一些課外的閱讀，組織他們運用英語與同學(xué)們進(jìn)行互動式的交流與溝通，從而不斷增加他們的英語詞匯量，不斷提升他們的英語互動水平。

二、結(jié)語

綜上所述，英語詞匯的學(xué)習(xí)對于高中英語水平的提升有著至關(guān)重要的影響與作用，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，我們要重視對于學(xué)生們英語詞匯方面的教學(xué)，運用互動式的高中英語詞匯教學(xué)模式，利用與學(xué)生們產(chǎn)生互動的形式，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語詞匯的主動性與積極性，從而切實地提高他們的英語互動水平，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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