劉志軍+張虹

摘要：說起錯別字，好多人都認為是“家常便飯”，因為生活中的錯別字隨處可見。雖然國家語委對寫好規(guī)范字有具體要求，但收效甚微。本文通過課題調研對學生容易寫錯別字的原因及對策做了相關探討。

關鍵詞：錯別字；成因；對策；探討

筆者曾擔任基層學校語文教學多年，對學生易寫錯別字的問題感觸頗深，為能有效遏制錯別字的蔓延，進行了專題調查研究，研究顯示：當地中小學生易寫錯別字的原因主要有以下幾個因素：

一、社會因素

方言的影響。就當地會寧而言，方言是人們的常用語言，根深蒂固。人們相互交流沒有使用普通話的習慣，這深深地影響著下一代。孩子除了在課堂上說普通話外，課間相互交流都用方言。

各類商鋪名稱牌、媒體廣告等的影響。這主要分為兩種情況：第一種情況是寫字者文化水平有限，無意中寫錯的，如：某修車店門口的牌子上寫著“補胎沖氣”；第二種情況是商家為吸引顧客和觀眾，故意取諧音寫錯，如：某買衣服的商鋪名稱牌為“衣號倉褲”，還有咱們喜聞樂見的“蒙牛”商標中的“蒙”字，不知為啥右下側也少一撇。這些廣告牌都很顯眼，學生司空見慣了，自然會將正常的詞語寫成廣告中的詞語，當被老師閱錯時還有充足的理由和依據。再如：某地的墻壁上，寫著“機不可失，‘鋪不再來”，這豈不是又故意扭曲成語“機不可失，時不再來”嗎？當地甘肅會寧有個酒廠生產的“醉荷”酒很有名氣，酒瓶上寫著“甘肅金‘薈寧工貿有限公司”，不知為何要將三軍會師圣地“會寧”的地名篡改成“薈寧”呢？“甘肅省國家通用語言文字條例”第十一條中的第三項中明確規(guī)定：各類名稱牌、標志牌、指示牌、標語、會標廣告、告示、招牌的用字應當以規(guī)范的漢字為基本用字。

部分報刊雜志的影響。近年來，好多報刊雜志擴版增容，編校人員工作量大增，對于作者稿件中的錯別字沒有一一予以校正。再加計算機的普遍使用，大多數人都能用計算機打字，但打印出來的資料中常帶有錯別字，這勢必給學生的學習帶來干擾。

網絡新詞的影響。不知是什么原因，近年滋生了好多網絡新詞，如“童鞋”、“孩紙”、“盆友”等，無論被使用得怎么火，但從用字的規(guī)范上來說都是錯別字，也是導致學生寫錯別字的重要因素之一。

二、學校因素

老師的影響。“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰”，學生寫錯別字，當然與教師有著不可推卸的責任。筆者在基層學校聽課調查研究中發(fā)現(xiàn)，絕大多數理科教師只注重學生對問題的解答，很少糾正作業(yè)中的錯別字，甚至有人認為糾正錯別字是語文老師的任務。于是，對于學生多一筆少一畫的漢字，理科教師視而不見。久而久之，學生習慣成自然，將錯別字寫成常用字。再者，部分教師對現(xiàn)代漢語知識掌握不夠全面，寫作時誤用詞語使得學生效仿。如：當地有些老師不會正確使用“的、地、得”，在任何語境中都用“的”替代或混用現(xiàn)象很常見。字帖的影響。當地好多學校為弘揚中國傳統(tǒng)文化，開展書法興趣小組活動，讓學生臨摹名人字帖。不難發(fā)現(xiàn)，字帖中也有錯別字。如：顏真卿書《多寶塔碑》和柳公權《玄秘塔碑》中的“德”字的右下方“心”上面缺一橫，王羲之書法貼中的繁體字暫且別論，多一筆少一畫的漢字也很多。

三、學生因素

學生認知能力的影響。由于小學生心智不夠成熟，觀察不夠仔細，對于結構復雜的字書寫時往往會出現(xiàn)間架結構錯亂現(xiàn)象。再加同音字、形近字的出現(xiàn)，讓學生難以辨別，導致錯別字誕生。另外，有些私立幼兒園提前給孩子教生字，筆畫順序錯誤，寫出的字多筆少畫，習慣后難以更正。

學生閱讀量偏少的原因。閱讀不僅能夠拓展學生的知識面，而且能鞏固所學的常見詞匯。據調查，當地56%的中小學生除了課本外，從不閱讀課外書。常見詞匯得不到鞏固加強，從而錯別字產生。

學生學習習慣的影響。大多學生沒有養(yǎng)成書寫作業(yè)時主動分析漢字筆畫及間架結構的習慣。為了趕速度，只是似是而非、模模糊糊地一寫，更沒有自查自糾的習慣。久而久之，習慣成自然，將錯字寫成了常用字。

四、家長的影響

當地大部分學生的父母常年外出打工，孩子由爺爺奶奶照顧，這些老人中文盲居多，對于孩子的學習放任自流。也有的略有文化，為炫耀自己的文化水平常給孩子作業(yè)封面寫上繁體字，或者考繁體字讓孩子認的也大有人在。這在一定程度上困擾著孩子書寫漢字的規(guī)范性。

針對上述主要原因，對癥下藥，有效遏制錯別字的滋生和蔓延。

（1）提高相關執(zhí)法部門人員的文化水平，加大監(jiān)督力度。

（2）全社會大力推廣說普通話、寫規(guī)范字，各行業(yè)規(guī)范廣告用語，禁止捏造或使用網絡新詞。

（3）各出版社嚴把刊物發(fā)行的質量關，實行嚴格的“錯別字”責任追究制度。

（4）學校加大教師校本研修，努力提高教師素質，力爭讓每位語文教師做到生動形象教生字。校領導在檢查評估時，也應將理科作業(yè)中的錯別字納入評估的范圍。另外，讓每位老師具備培養(yǎng)學生良好的學習習慣的能力也是相當重要的。

（5）學校在開設書法課的同時，教師應指導學生創(chuàng)造性地運用字帖，學習古人的字體風格等，但對于其中多筆少畫的字應予以糾正。

（6）各學校圖書室、閱覽室應全天向學生免費開放，想方設法調動學生的閱讀興趣，極力開拓學生的閱讀視野，鞏固常用詞匯。