田佳鑫

【摘要】在化學的學習與研究中，本文認為，進行學習策略的學習將幫助學生進行化學的思考與解題的準確率的提高。因此，基于傳統(tǒng)的解題方法，筆者提出學習策略應該在學習方法中更受到重視，只有超越原有的教和學的方法，才能夠充分的調(diào)動學生的學習積極性，增強學習效果，快速提高化學學習成績。

【關鍵詞】學習策略 化學 解題 探究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0171-01

學習策略是通過理論學習來不斷完善學習方法與解題步驟的一種學習機制。在該機制下進行化學學習，一方面可以明白學習原理，而另一方面也可以快速的弄清解題的步驟與方法，這在化學的學習中可謂是一舉多得。

1.學習策略在化學解題中的研究背景

1.1學習策略研究背景

在目前的課程改革中，該項改革強調(diào)要提高學習方式與方法，在提高成績的基礎上更要提高個人自身的素質(zhì)，使之能夠成為社會發(fā)展所需要的人才。而在這個過程中，學生一定要改進的便是自身的學習方法，只有找對了準確的學習方法，才能最大程度是提高成績，從而探索出更多難題的答案。這也是學習策略教學研究的重要背景。這要求學校應該建立健全現(xiàn)有教學制度，形成以教師為中心，以學生為主體的學習策略技能的傳授，學習化學知識的同時更應該學會解題的思路與方法，改變傳統(tǒng)教學觀念。[1]

1.2學習策略中的問題

首先，學習側學在理論方面的界定是相對模糊的。例如其中的性質(zhì)與構成等等方面，有不同的概念與定義，因此在對化學進行學習策略識別的時候，會存在較大的困難，不容易觀察出問題。其次便是對于學生自身來說，多數(shù)的學生其實是有學習策略的思維的，只是不知道如何將知識轉(zhuǎn)化為學習成果。在化學解題的過程中，一定要將所學會的知識與現(xiàn)有的問題相結合，通過不同的學習策略來更好的進行解題。[2]

2.學習策略在化學解題中的初探與嘗試

2.1圖解學習策略

圖解策略顧名思義是通過圖形將化學問題中的抽象問題具體化，通過具體化的表述來達到直觀解題的效果。在圖解學習策略中，圖形不僅形象，最重要的是通過直接的觀察更有利于思考。在圖形的變化中，不斷的將已知條件與解題方法進行填充。其的概括性將會遠遠的高于文字表述。而在圖解學習策略中，草圖或示意圖將會使問題更加明朗化。

2.2重新表述策略

重新表述策略是化學學習策略中重要的思想之一，在表述策略中重點在于將現(xiàn)有的問題換種方式進行轉(zhuǎn)化，通過轉(zhuǎn)換后變成被自己熟悉的問題再進行解答。實現(xiàn)化學解題中的“換新為舊”，在轉(zhuǎn)換問題的過程中，通過自己用口訣記憶法等知識點進行解決。這就實現(xiàn)了知識的反復利用，也會在一定程度上加深學生對學習策略的使用方法。在重新表述策略中，可以通過下述的例子進行表述：

假設桌子上的硝酸鉀不飽和溶液為100克，為了將其轉(zhuǎn)化為飽和溶液，而在同一溫度下，A同學將溶液蒸發(fā)掉20克的水。B同學將會加入12克的晶體。該兩種方法都會達到飽和。問在現(xiàn)有的溫度下，硝酸鉀的溶解度是多少，另原溶液的濃度為多少？

通過重新表述策略可以由以下兩種方法進行解題。

解法一：

解12/20=S/100 則S=60（g/100g水）

設：原溶液中的溶質(zhì)為Xg

則X/80=60/160 X=30g

C%=（30/100）？鄢100%=30%

答：在現(xiàn)有溫度下，硝酸鉀的溶解度是60g/100g水，原溶液的濃度為30%。

解法二：

設：原溶液中的溶質(zhì)為Xg，溶解度為Sg/100g

X/80=X+12/112 X=30g

C%=（30/100）？鄢100%=30%

30/80=S/（100+S）S=60（g/100g水）

答：在現(xiàn)有溫度下，硝酸鉀的溶解度是60g/100g水，原溶液的濃度為30%。[3]

2.3策略層次性的表現(xiàn)

而在層次性中，化學學習的策略學習便更具備一定的層次性。首先對于化學知識來說，由于課時緊張，教材內(nèi)容豐富，所以教學任務緊張。因此很多教師不注重，或者在一定程度上放棄對學習策略的傳授與研究，這會直接影響學生在學習過程中的學習效率。而筆者建議，學生應該自行的完成學習策略是思考。首先要在訓練的過程中其自身應該進行感知與理解，并作出簡單的模仿步驟。之后在與教師的交流訓練過程中不斷的反思自己的做法，并快速的完成知識思考。最終達到熟悉解題思維的效果。其次，要進行理解與體驗在老師的帶領下，自身應該通過典型的事例來逐漸的感受解題中所選用的方法與步驟。在學習策略的過程中，要充分的感知題型的背景與已知條件。不僅要知其然，更要知其所以然，對解題的整體思路做到了如指掌。[4]

3.結束語

對學生進行學習策略的教授，一方面是便于學生培育自身的學習能力，更有助于其的策略思考?？梢酝ㄟ^對策略學習方法的應用來更好的服務于其他學科的學習。而在目前的教學研究中，學生可以通過在學習過程的自我思考與教師的指導，來更好的運用學習策略。而學習策略如何更好的在化學解題中進行完善，值得我們進一步進行探討與研究。

參考文獻：

[1]王新曉.探究性學習策略在化學解題中的應用[M].數(shù)理化學編印.2002

[2]劉電芝，學習策略的實質(zhì)，寧波大學學報，第22卷第一期

[3]鐘祖榮，學習方法的要素、結構與功能，中國教育學刊，1999年第1期

[4]史耀芳，二十世紀國內(nèi)外學習策略研究概述，心理科學，第24卷第5期