【摘要】分析型問題研究為人教版地理課程中重要的組成部分，探究性學習這內(nèi)容對師生的能力都有較大挑戰(zhàn)，其對學生的能力培養(yǎng)起很大作用。實際上分析型問題研究的實施存在諸多問題，在探究性學習中，教師需轉(zhuǎn)換師生在課堂上的關(guān)系、不斷提升的自身能力、選擇合適的分析型問題研究，并針對此分析型問題研究選擇合適的實例材料，解決核心問題，促成三維目標的達成。

【關(guān)鍵詞】分析型問題研究 探究性學習

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0165-02

人民教育出版社“普通高中課程標準實驗教科書地理”中在每一章的最后的固定教學模塊都是問題研究，有不同的難度、不同類型。其中的分析型問題研究是給一定的資料和問題進行分析，讓學生運用所學知識和地理原理，對某種具體地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展作出合理解釋，解決相關(guān)問題。

針對分析型問題研究的教學，要求教師作為學習的設(shè)計者、指導者和組織者等，倡導學生主動參與，自主學習、合作學習，達到教學三維目標即探究性學習。

一、分析型問題研究模塊存在的價值

“問題研究”模塊作為人教版地理高中教材每章的最后一部分，也是很重要的部分，是一章節(jié)主干知識的遷移和拓展，利用本章節(jié)的地理知識、原理、方法及學生自身累積的方法、經(jīng)驗等的遷移和運用能力來解決問題研究模塊中的問題，這些問題大多與生活或生產(chǎn)相關(guān)的、參與性較強、貼近學生實際生活，激發(fā)學生的學習興趣，教師引導學生積極主動的參與問題研究，并注重學生本身探究問題的過程，提高學生的地理思維能力，幫助學生運用地理分析方法解決實際問題，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀都有一定的要求，當然“問題研究”模塊的有效教學可以培養(yǎng)學生的科學意識和強烈的社會責任感，尤其是過程和方法，促進了新課標中三維目標的達成，學生在探究的過程中，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，學習到對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。

二、分析型問題研究的教學存在的問題

目前分析型問題研究模塊的教學中存在諸多問題，主要有：1.傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，教師“授人以魚”，對于分析型問題研究模塊的教學仍是以教師作為主體，進行講授，告知學生問題的結(jié)論，忽視學生的探究過程，以致學生學習興趣的缺乏，達不到“問題研究”模塊設(shè)置的目的。2.很多學校都存在地理課堂教學課時的限制，不足以實施每章節(jié)后“問題研究”模塊的探究性學習，甚至是視而不見。3.生源的知識及技能等素養(yǎng)參差不齊，實施存在較大難度等問題。

三、如何實施探究性學習分析型問題研究

1.轉(zhuǎn)變課堂上學生與教師的關(guān)系

在分析型問題研究模塊的學習過程中，學生需轉(zhuǎn)變成探究性學習的主體，這是至關(guān)重要的，這直接影響到學生參與到課堂的興趣和態(tài)度。

學生成為課堂學習的主體，愿意花費時間和精力并積極自覺的參與到課堂中。分析型問題研究模塊存在的價值不只是結(jié)論的掌握，更多的應是關(guān)注的過程。學生在分析型問題研究模塊的學習過程中，認真收集并整理相關(guān)資料，可以培養(yǎng)學生的實踐能力；然后對搜集的資料進行分析探究，解決問題，培養(yǎng)學生的解決問題的能力，通過完整的學習過程培養(yǎng)了學生探究問題的能力。

在學生的探究性學習過程中，教師不再是單純的講授者，而是“授人以漁”。為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，搜集資料，利用教材中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進行問題研究。在這個過程中，教師協(xié)同學生完成探究性學習。教師作為課堂上的設(shè)計者、指導者和組織者，在課堂中引導學生掌握探究問題研究的方法，有意識的培養(yǎng)學生能力，提升學生素養(yǎng)，利于以后的發(fā)展。

2.選擇合適的問題探究主題

課本中分析型問題研究資源豐富且存在不同的難易程度。由于課時的限制，因此每個分析型問題研究內(nèi)容無法做到一一進行深入研究探討，需要在實際中教師應綜合考慮學生的知識情況、能力水平、興趣愛好等情況，選擇合適的問題研究模塊，做到以生為本，實施探究性學習。

3.選擇適當?shù)膶嵗牧?/p>

在探究性學習的過程中為推進問題研究中的核心問題探討，需合理運用合適的實例材料。選擇鄉(xiāng)土性的、與學生實際貼近的生活實例材料或時事性材料，引導學生圍繞分析型問題研究的核心問題進行深入探究性學習。

4.教師能力的提高

地理知識是與時俱進的，教師不能將目光局限在薄薄的幾本地理書上，需主動學習相關(guān)的地理知識，關(guān)心時事及家鄉(xiāng)的變化，拓展自己的知識面，將相關(guān)的材料應用到教學中，同時學習教育類相關(guān)知識，既提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，又利于教師利用教育理論來輕松駕馭學生探究性學習分析型問題研究模塊，實時指導、合理規(guī)劃整個課堂，為有效實施探究性學習分析型問題研究創(chuàng)造條件。

四、總結(jié)

分析型問題研究模塊豐富了教材的基本內(nèi)容，關(guān)系到學生的成長。針對分析型問題研究的實施中存在的問題，在探究性學習中，教師需轉(zhuǎn)變思想、認真思考、合理安排課堂，解決核心問題，促成三維目標的達成。

參考文獻：

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作者簡介：

陳榮（1983-），女，鹽城幼兒師范高等?？茖W校，助理講師，研究方向：地理教育研究。