傅 杰

當(dāng)前，軍隊規(guī)模結(jié)構(gòu)和力量編成改革深入推進，院校改革進入實施階段。這次院校改革，涉及到部系調(diào)整壓縮、專業(yè)合并裁減、培訓(xùn)轉(zhuǎn)型升級，特別是當(dāng)前院校所擔(dān)負的教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)又一刻不能停頓，可以說是全局性地動、行進間地改。面對改革，廣大教員總體上心態(tài)穩(wěn)定，狀態(tài)向上、姿態(tài)積極，但隨著院校改革實質(zhì)性展開，部分同志思想五味雜陳，也出現(xiàn)一些思想反映。隨著改革任務(wù)全面鋪開，“改革陣痛”和“震蕩效應(yīng)”逐步凸顯，軍校教員應(yīng)該怎么辦，是擺在大家面前的現(xiàn)實問題。

一、面對改革怎么看——要學(xué)“愚公移山”不能學(xué)“葉公好龍”

深化國防和軍隊改革，是黨中央、習(xí)主席作出的重大戰(zhàn)略決策，是強國興軍的關(guān)鍵一招。軍隊院校作為軍事人才培養(yǎng)的主渠道，必須與軍隊總體改革相一致，與軍隊信息化建設(shè)相適應(yīng)，與軍隊其他事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。很多同志都希望借這次調(diào)整改革的東風(fēng)，院校建設(shè)越來越好，學(xué)科專業(yè)發(fā)展越來越快，個人發(fā)展空間越來越大。隨著改革的實質(zhì)展開，大家看到這次改革力度規(guī)模之大前所未有，面對改革一些同志既期望動作大一些，又擔(dān)心傷筋動骨；既期望刀子深一點，又擔(dān)心割自己的肉；既期望問題真正解決，又擔(dān)心工作難開展。有的同志開始思改革、盼改革，現(xiàn)在改革來了則“怕”改革，怕優(yōu)勢被取代，怕專業(yè)被肢解，怕編余被分流，怕個人素質(zhì)難適應(yīng)，怕個人進步受限制。這些同志就像成語故事“葉公好龍”中的那位老先生，平時口口聲聲喜歡龍，等見了真龍卻“棄而還走，失其魂魄，五色無主”。

深化改革步入的“深水區(qū)”，既是思想觀念、制度機制的“深水區(qū)”，也是權(quán)力利益的“深水區(qū)”。一些人表面上高喊改革，實際上懼怕改革、抵觸改革，說到底是缺乏“茍利國家生死以”的情懷、“計利當(dāng)計天下利”的胸襟，跟葉公一樣，“非好龍也，好夫似龍而非龍者也”。只要遇到棘手問題攔路和現(xiàn)實利益考驗，就會立刻“榨出皮袍下面藏著的‘小’來”。

習(xí)主席在十二屆全國人大三次會議上強調(diào)，要立下愚公志、打好攻堅戰(zhàn)。院校大刀闊斧的改革正在有序推進，改革“陣痛期”逐步顯現(xiàn)，在強軍興訓(xùn)的路上還橫亙著一座座大山。當(dāng)年愚公立志于萬仞之下，不懼巍峨，敢踏萬峰、敢涉萬險，未曾喪失前行的勇氣。院校改革更需要沖鋒在前、奮力前行的勇者，需要敢涉深水、敢踏險灘的勇士。我們每一名同志置身大改革大發(fā)展的大機遇中，在面對急難險重、層山阻隔時，更要鼓起勇氣，吹響“沖鋒號”、開辟“荊棘路”，自覺擁護改革、支持改革、投身改革，不能因為改革之路漫長、個人力量渺小就畏葸不前，要以大無畏的勇氣鐫刻改革強軍豐碑。

二、利益調(diào)整怎么辦——既要做好“選擇題”更要做好“必答題”

習(xí)主席強調(diào)，深化國防和軍隊改革是“我們回避不了的一場大考”。隨著院校改革實質(zhì)性展開，我們廣大教員正處在“趕考”路上。改革，必然涉及利益調(diào)整，觸及“奶酪”在所難免。當(dāng)前處于深化國防和軍隊改革前沿的我們每一個“趕考者”，都將經(jīng)歷利益調(diào)整的陣痛，也將面臨公與私、大與小、義與利、得與失的考驗，絕大多數(shù)同志都能拿出“舍小家顧大家”的情懷，敢于迎接大考；但也有少數(shù)同志面對“脖子以下”改革，存在思想顧慮。有的擔(dān)憂學(xué)院校區(qū)體制下提職受擠壓，個人發(fā)展前程被打斷；有的擔(dān)憂任務(wù)壓力劇增，身心難承重負；有的擔(dān)憂生活環(huán)境改變，后院后路顧慮增加；有的擔(dān)憂保障政策調(diào)整，服務(wù)質(zhì)量出現(xiàn)落差……歸根結(jié)底，是怕“一畝三分地”被劃走，動了自己的“奶酪”；怕履職能力不足，以前的工作“套路”不管用了，出現(xiàn)本領(lǐng)恐慌。

盡管改革的前景向好，但刀鋒觸及之處，必然會帶來陣痛和不適，對被改革者來說，自然冷暖自知。這些同志的思想顧慮，表面看是個人利益的取舍，但實質(zhì)折射的是觀念的碰撞，反映出的是眼界的高低、胸襟的寬窄。說到底，有顧慮多是因為黨性觀念弱化，難以擺脫利益的羈絆，只想改別人、不想改自己，只想做加法、不想做減法，只想換新鳥、不想騰舊籠。個人得失的“小賬”算得多，顧全大局的“大賬”算得少。

改革是道選擇題，面臨撤降并改、進退走留，需要毫不猶豫做出正確抉擇；改革也是道必答題，在關(guān)鍵時刻、挑戰(zhàn)面前如何行動，是必須回答也必須答好的。因為選擇考驗著黨性，回答檢驗著忠誠。前段時間熱播的反腐劇《人民的名義》當(dāng)中有這樣一個橋段：劇中漢東省公安廳長因為新來的省委書記和一位退休的檢察長感情很深，為了討好省委書記，千方百計向這位退休的老檢察長獻殷勤。省委書記看到這些舉動，評價說：這個世界上最不需要的就是“聰明”，最需要的就是忠誠。忠誠，對于我們每一名軍校教員，就是忠誠于黨的教育事業(yè)。對院校建設(shè)來說改革是“換擋提速”，對某一位具體人員而言可能是“轉(zhuǎn)向變道”，我們都是大考中的“考生”，都面臨一道道檢驗黨性、考驗忠誠的選擇題和必答題，必須增強政治定力和大局意識，捫心自問，真誠作答，交好答卷。這中間，有進與退的叩問，有走與留的抉擇，有轉(zhuǎn)與改的考驗，每一個問號都是“大我”與“小我”的交鋒。在這份考卷上，我們每一名軍校教員都要看齊追隨答好“忠誠題”、穩(wěn)心盡責(zé)答好“擔(dān)當(dāng)題”、令行禁止答好“紀(jì)律題”。

三、當(dāng)前應(yīng)該怎么干——要育“關(guān)門弟子”不當(dāng)“關(guān)門掌柜”

許多同志都經(jīng)歷過高考，今天面對國防和軍隊改革這次“高考”，改革前的精神狀態(tài)就是高考前的“模擬考”。能否立足崗位，心無旁騖抓教學(xué)，一心一意干工作，決定“模擬考”質(zhì)量，影響“大考”成績。改革在即，但少數(shù)同志卻有這樣那樣的擔(dān)心。有的擔(dān)心會裁掉自己，干得再多也沒用，靜觀其變，明哲保身；有的擔(dān)心會改掉自己的利益，騎驢看唱本，走一步瞧一步；有的對學(xué)科專業(yè)建設(shè)有一些好的想法，但苦于下步任務(wù)不明確，有勁也怕使“過”了、用“偏”了；也有個別同志流露出“先按部就班干好手頭的事，有什么想法等到改革調(diào)整后再說”的想法；甚至還有些同志感到自己下一步專業(yè)可能受限，任務(wù)可能減少，再怎么干也沒多大意思，現(xiàn)在也就是“關(guān)門掌柜”，盤點整理，準(zhǔn)備“上鋪板”，關(guān)門大吉。

地里草長多了，莊稼就長不出來；腦子里歪事占滿了，正事就裝不進去；思想上個人走留進退想多了，人心斗志就會聚不起來。個別教員面對調(diào)整改革，軍人意識不強，工作地方化，生活市民化，交往庸俗化；還有的教員同志斗志松懈，精神狀態(tài)不佳，上班等下班、周一盼周末。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，都是因為心態(tài)上的“失之毫厘”。唯有敢于擔(dān)當(dāng)，才能承擔(dān)重任；唯有砥礪前行，才能抵達彼岸。馬克思說過：“最先朝氣蓬勃地投入新生活的人，他們的命運是令人羨慕的”。1992年，原桂林陸軍學(xué)院由正軍級降為正師級；2005年，學(xué)院再次降格，調(diào)整組建為副師級綜合訓(xùn)練基地。2016年1月，該基地又轉(zhuǎn)隸到戰(zhàn)區(qū)陸軍。級別一降再降，編制一減再減，基地16名教員成為編余教員。他們都有副教授職稱，有1人是院部領(lǐng)導(dǎo)，10人是教研室主任，4人是教研室副主任，他們都是業(yè)務(wù)佼佼者、教學(xué)帶頭人。16名教員全部從領(lǐng)導(dǎo)崗位退出，服從組織安排成為普通教員。雖然“教授夢”“將軍夢”再無可能實現(xiàn)，但編余不是多余，轉(zhuǎn)身不是停頓。16名教員依然在三尺講臺耕耘奉獻，他們工作勁頭不減、標(biāo)準(zhǔn)不降，在基地轉(zhuǎn)型升級中甘當(dāng)“鋪路石”。時光流轉(zhuǎn)，十年韶華，基地快速轉(zhuǎn)型升級，成為部隊?wèi)?zhàn)斗力的“孵化器”“磨刀石”，他們的職稱依然是副教授——那是他們能夠達到的最高技術(shù)職稱。轉(zhuǎn)隸到戰(zhàn)區(qū)陸軍后，盡管基地又一次面臨調(diào)整改革，這些教員工作激情絲毫不減。老教員柴書明退休前夕，還參與籌劃3場演訓(xùn)活動；老教員歐新民干了19年副教授，也依然和年輕教員一樣授課耕耘，年年參加重大演訓(xùn)活動。這批老教員用6項全國性軍事學(xué)重點課題、18項全軍性課題和30多項其他重點課題攻關(guān)成果，用主編的60多套全軍性教材，向改革大考交出了合格答卷。這就是當(dāng)代中國軍人的擔(dān)當(dāng)，這才是當(dāng)代中國軍校教員的選擇。

我們應(yīng)該像他們一樣，將自身融入到時代的大勢當(dāng)中，以“功成不必在我、建功必須有我”的使命感參與和支持改革。越是調(diào)整改革，我們廣大教員越要聚焦中心，以“等不起”的責(zé)任感、“坐不住”的緊迫感、“慢不得”的危機感，乘著改革的春風(fēng)，乘著實戰(zhàn)化訓(xùn)練的東風(fēng)，乘著作風(fēng)建設(shè)的清風(fēng)，直面挑戰(zhàn)、搶抓機遇，把工作當(dāng)作事業(yè)干，自覺爭做深化改革的實干家推動者。越是改革臨近，越要堅持心智不亂、本色不變、初心不改、干勁不減，以對黨的教育事業(yè)、對院校建設(shè)高度負責(zé)的精神，做到在位敢為、在位先為、在位有為，在“行進間”實現(xiàn)步伐轉(zhuǎn)換、工作躍升和素質(zhì)提高。當(dāng)下就是要從能做的事情做起，像培育“關(guān)門弟子”那樣，更要有品牌意識，有更強的工匠精神，精雕細琢，把現(xiàn)有的教學(xué)對象培養(yǎng)好，把現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)完成好，把下步教學(xué)工作謀劃好，在大棋盤上找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，擼起袖子、邁開步子，苦干實干加油干，一起奮斗，成就夢想。