[摘 要] 隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前教育現(xiàn)實的需要了，尤其是學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、興趣低的中職學(xué)校，更是亟待打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)生的厭學(xué)情緒。簡單介紹了微課的特點，并就微課在中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探索和嘗試，拋磚引玉。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；微課

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0130-01

近年來，在國家政策的帶領(lǐng)下，中職學(xué)校的招生情況已呈現(xiàn)日益好轉(zhuǎn)的狀態(tài)。但即便在這樣的大環(huán)境下，中職學(xué)校的生源質(zhì)量問題，仍然是一個亟待解決的大難題。中職學(xué)校的學(xué)生普遍表現(xiàn)為“三差”：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對很多學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，模棱兩可；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對不懂的問題，從不問老師也不求助其他學(xué)生，日積月累，積重難返；學(xué)習(xí)興趣差，對抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強的數(shù)學(xué)科目，沒有興趣。中職學(xué)校的老師普遍表現(xiàn)為“三難”：心情難積極，面對課堂死氣沉沉、昏昏欲睡的學(xué)生，教學(xué)熱情難以激發(fā)；心思難顧全，面對繁瑣的本職工作以及學(xué)校各式各樣的檢查、培訓(xùn)等，很難抽出時間來關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；習(xí)慣難改變，面對中職教學(xué)的現(xiàn)狀有意改革，卻很難在實踐教學(xué)中落到實處。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，微課應(yīng)運而生且被大力推廣，不僅為課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源，而且還提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。

一、微課的特點

所謂微課，就是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動全過程。微課的特點主要表現(xiàn)為“三微”：

“微”時間，即時間短。每一個人注意力集中的時間是有限的。按照傳統(tǒng)40分鐘的講解，學(xué)生大概只有15分鐘左右是認(rèn)真聽課的，隨著時間的延長，學(xué)生的注意力會逐漸分散并產(chǎn)生疲倦，學(xué)習(xí)的效率也隨之降低。微課的時間短，簡化了教學(xué)的流程，能夠有效地利用學(xué)生注意力集中的時間進(jìn)行有效教學(xué)。

“微”內(nèi)容，即含量少?！耙豢诔圆怀蓚€胖子”，學(xué)生在一節(jié)課能消化吸收的內(nèi)容是有限的，傳統(tǒng)“灌輸式”滔滔不絕的講解，難免會讓學(xué)生“消化不良”。微課的內(nèi)容少，集中突出教學(xué)中的某一個點，相比較于傳統(tǒng)寬泛的教學(xué)來說，問題集中、內(nèi)容精簡，方便學(xué)生“消化吸收”。

“微”資源，即容量小。微課視頻配套的教學(xué)資源有很多，通常需要大容量的設(shè)備來觀看，為了方便學(xué)生在線觀看或下載自主學(xué)習(xí)，微課的視頻模式常會使用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的媒體格式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的方便。

二、微課的應(yīng)用

微課以其時間短、內(nèi)容少、針對性強、便于攜帶的教學(xué)優(yōu)勢被廣大師生所喜愛，成為當(dāng)前平淡中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的“一抹亮色”，并在教學(xué)應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)效果。

（一）微課在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

中職階段的數(shù)學(xué)知識大部分是初中數(shù)學(xué)知識的繼承和發(fā)展，與普通高中數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)知識教授有所不同，它更加偏向于數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性。況且，學(xué)生對傳統(tǒng)“滿堂灌”的知識教授模式是不感興趣的。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)需要或者生活需要的角度來設(shè)置數(shù)學(xué)內(nèi)容，制作微課，激發(fā)學(xué)生對課堂知識的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，讓學(xué)生通過觀看微課的內(nèi)容，對課堂即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備，這樣能夠有效地為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)減負(fù)增效。

（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)素以嚴(yán)謹(jǐn)、抽象著稱，學(xué)生只能在頭腦中想象，學(xué)習(xí)難度比較大。尤其是對知識基礎(chǔ)比較薄弱的中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)更是薄弱中的薄弱，中職數(shù)學(xué)中的重、難點以及典型的例題并不是那么容易被理解的。這時，教師就可以有效地利用微課來對課堂重、難點進(jìn)行點播和講解，使內(nèi)容更具體化、生動化，降低知識的難度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。這樣，學(xué)生在課上沒有消化、吸收的內(nèi)容，就可以在網(wǎng)絡(luò)上點播，或移動設(shè)備中觀看微課，利用業(yè)余的時間隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過重復(fù)和暫停的方式理解并掌握重點，突破難點，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)歷新課的預(yù)習(xí)、講授、知識的鞏固、復(fù)習(xí)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)的。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常會面臨時間緊、任務(wù)重的問題，如何能讓每一位學(xué)生都能在復(fù)習(xí)的過程中有所提高是每一位教師所關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣的方法，教師批改累，學(xué)生更是陷入無邊“苦?！?，效果也差強人意。然而利用微課就可以很好地解決這個問題。課前利用微課溫故知新，課后利用微課重復(fù)記憶，建立正確的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，同時還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.