[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革順應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境的重要轉(zhuǎn)變和方向，作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，在探索翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，有創(chuàng)新也有不足。結(jié)合教學(xué)中的具體案例對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂下財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行分析，以期提出建設(shè)性意見(jiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0129-01

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，備受矚目的教學(xué)改革在順應(yīng)教學(xué)環(huán)境變化的基礎(chǔ)上更應(yīng)把學(xué)生的需求作為教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為以培養(yǎng)操作能力強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，其教學(xué)更具有應(yīng)用性和實(shí)踐性?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)手段、教學(xué)方法，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)真正用好翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。

一、翻轉(zhuǎn)課堂融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)涉及教學(xué)課程“以籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金、利潤(rùn)分配為主線，緊密圍繞財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、籌資管理、投資管理、資本結(jié)構(gòu)決策、股利決策與財(cái)務(wù)分析等方面，在內(nèi)容上具有豐富性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性等特點(diǎn)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的能力。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）課前設(shè)計(jì)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)涉及知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味。而借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，教師通過(guò)微視頻的制作、圖文的選取以及經(jīng)典財(cái)務(wù)案例的剖析，讓學(xué)生在課前利用自己的空余時(shí)間先接觸，把教學(xué)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)。以財(cái)務(wù)管理專業(yè)中“銀行借款”的教學(xué)內(nèi)容為例，課前教師可通過(guò)具體的案例或者場(chǎng)景設(shè)計(jì)，以形象的微視頻給學(xué)生提出“銀行借款需要哪些程序？”“簽訂借款合同需要哪些流程？”“有哪些償還方式？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中先接觸將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也將枯燥的課堂灌輸式教學(xué)利用豐富多彩的視頻、圖文等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在解答和思考問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

（二）課堂討論，解惑疏導(dǎo)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

通過(guò)課堂上的討論，學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)提出來(lái)大家共同探討交流，教師在解答學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。并將經(jīng)典案例中的可取之處、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分享給學(xué)生，再次加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（三）師生互動(dòng)，拓展思維

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，通過(guò)課前的學(xué)習(xí)，課堂與教師和其他學(xué)生的交流，在掌握知識(shí)的同時(shí)，更好地開(kāi)拓了思維。教師的及時(shí)溝通指導(dǎo)，學(xué)生間暢所欲言，讓缺乏歡樂(lè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)充滿了樂(lè)趣和創(chuàng)新性。

二、科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改進(jìn)策略

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)將翻轉(zhuǎn)課堂很好地融入教學(xué)中，在不斷探索的同時(shí)，也應(yīng)看到其存在的問(wèn)題。如，課前教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)方式的局限性、不同學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性之間的差距、教師綜合能力的參差不齊等。這些都阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的科學(xué)實(shí)施。因此，為更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握尺度

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師從以往的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻饣笳吆椭笇?dǎo)者，但這并不意味著教學(xué)任務(wù)的減輕、教學(xué)責(zé)任的轉(zhuǎn)移。相反，是對(duì)教師教學(xué)觀念的科學(xué)化轉(zhuǎn)變。因而，教師要掌握好度，既不要對(duì)教學(xué)放縱、不管不問(wèn)，也不能因循守舊、墨守成規(guī)，做好教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和引路人。

（二）多元信息化教學(xué)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課前任務(wù)

如今是全媒體時(shí)代，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)來(lái)講，要充分利用多種教學(xué)方式，拓寬課前準(zhǔn)備渠道，微視頻、微信、QQ、圖文等多管齊下。同時(shí)，教師要“憑借財(cái)務(wù)管理課程豐富的案例庫(kù)，將商場(chǎng)上的實(shí)戰(zhàn)財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)舞弊事件通過(guò)新媒體形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”。

（三）提升教師綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

教師的教學(xué)水平、素質(zhì)、能力都是制約財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的重要因素，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。教師要不斷提升自身教學(xué)水平，尤其是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、解答學(xué)生困惑以及拓展學(xué)生思維的能力。此外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在掌握基本財(cái)務(wù)知識(shí)的前提下，還要對(duì)財(cái)務(wù)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式、財(cái)務(wù)漏洞的洞察、財(cái)務(wù)策略的制定等具有較強(qiáng)的能力，因而，創(chuàng)新性對(duì)教學(xué)而言不容忽視。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師要通過(guò)多元立體的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余冠芳.“財(cái)務(wù)管理”課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2016（8）：61-62.

[2]周婷婷.大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（6）.