[摘 要] 職業(yè)高中考慮學(xué)生畢業(yè)后的去向，在知識(shí)相對(duì)比較薄弱的基礎(chǔ)上必須掌握一定的技術(shù)才能在社會(huì)上立足并發(fā)展。隨著教育不斷發(fā)展，職業(yè)高中的化學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革與創(chuàng)新，教師在課堂上要在專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行課堂創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)職高學(xué)生的興趣，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有一定的提升，這是學(xué)生在社會(huì)上立足與發(fā)展的必要保障。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0082-01

隨著職高化學(xué)的改革，明確規(guī)定在教學(xué)中要以學(xué)生為主，對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，這是當(dāng)前職高化學(xué)改革的重點(diǎn)所在，也是職高化學(xué)教學(xué)改革的難點(diǎn)所在。下面我們就簡(jiǎn)單談?wù)勗诼殬I(yè)高中化學(xué)教學(xué)中如何對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的課堂改革，以及改革創(chuàng)新的重要性。摒棄傳統(tǒng)的職高化學(xué)教學(xué)模式，這不僅可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還能提升職高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促使職高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步完善。

一、重視有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)的過(guò)程

中職專(zhuān)業(yè)的化學(xué)主要分為兩個(gè)模塊，一個(gè)是有機(jī)模塊，另一個(gè)是無(wú)機(jī)模塊，有機(jī)模塊的學(xué)習(xí)是中職化工教學(xué)的主要內(nèi)容。中職學(xué)生剛剛接觸有機(jī)化學(xué)還是比較感興趣的，而且興趣比較濃厚，這是教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣的最佳時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)最快的時(shí)機(jī)，在此過(guò)程中教師要培養(yǎng)學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的方式，重視有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的方式要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，先學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、再學(xué)習(xí)性質(zhì)、其次學(xué)習(xí)制法、最后學(xué)習(xí)物質(zhì)，隨后在教學(xué)的過(guò)程中，才能不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容盡心延伸，學(xué)習(xí)有機(jī)物的衍生物，教師可以順著這樣的思路來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的思維比較活躍，學(xué)習(xí)的思路也比較清晰，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較快，而且隨后學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)有一定的方向感，復(fù)習(xí)的目標(biāo)比較明確，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。

二、重視教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)

在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是有機(jī)物的命名，在這一教學(xué)的過(guò)程中，教師要深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，只有學(xué)生充分的理解，才能掌握內(nèi)容。中職教師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)次序規(guī)則命名的過(guò)程中，首先應(yīng)該對(duì)取代基進(jìn)行講解，取代基的排列次序關(guān)系到取代基的編號(hào)和取代基的書(shū)寫(xiě)順序；而在中文命名的過(guò)程中，由于語(yǔ)言的環(huán)境不同，無(wú)法按照此方法進(jìn)行命名，只能借用立體化學(xué)的“次序原則”來(lái)排列取代基的順序，但在規(guī)則的表述中為“基團(tuán)按原子的原子序數(shù)大小排列，原子序數(shù)大的優(yōu)先于小者，孤對(duì)電子的優(yōu)先順序最小”，編號(hào)時(shí)優(yōu)先順序小的取代基位次低，書(shū)寫(xiě)時(shí)優(yōu)先基團(tuán)后列出。如此復(fù)雜的次序規(guī)則，中職學(xué)校的學(xué)生理解起來(lái)難度較大，命名時(shí)也容易引起異議，降低學(xué)習(xí)有機(jī)物命名的熱情。應(yīng)該把深?yuàn)W的理論淺顯化，深入淺出地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生了解規(guī)則的使用即可，不必探究規(guī)則的來(lái)源。

三、在高職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性，滿(mǎn)足學(xué)生的需求

雖然現(xiàn)在很多高職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，但是在教學(xué)的過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的多樣化，滿(mǎn)足不了高職學(xué)生的需求。在高職的化學(xué)教學(xué)中，教師如果能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的多樣化，豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在高職的化學(xué)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行教師實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)習(xí)邊做實(shí)驗(yàn)的模式，這些模式的有效結(jié)合，可以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，全方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)，既符合當(dāng)前職高學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的主要方式，但是激發(fā)的興趣都是比較短暫的，興趣過(guò)后學(xué)生就會(huì)變得低沉，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，所以在職高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要將實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的長(zhǎng)期興趣。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用原理去操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，最后使學(xué)生對(duì)知識(shí)固化，但是這種模式不適合當(dāng)前的職高學(xué)生。在現(xiàn)今的高職化學(xué)教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)去印證理論，總結(jié)歸納找規(guī)律，使學(xué)生完全掌握真理的準(zhǔn)確性。

（二）在課堂上可以邊講邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

在課堂上邊講邊做實(shí)驗(yàn)可以有效集中學(xué)生的注意力，同時(shí)這也是維持學(xué)生長(zhǎng)期興趣的主要途徑。職高學(xué)生的自身控制力不是很好，很容易受外界因素的影響，注意力不集中，在傳統(tǒng)的過(guò)程中，往往出現(xiàn)教學(xué)效果不盡如人意的狀況。因此在當(dāng)前的職高化學(xué)教學(xué)中，教師要邊講邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，集中學(xué)生的注意力，在課堂上學(xué)生的思維可以變得活躍，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)還能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為高職化學(xué)教學(xué)的主要方式，也是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。本文重點(diǎn)在課改的基礎(chǔ)上分析當(dāng)前職高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有效的解決措施，充分利用實(shí)驗(yàn)的特性，將學(xué)生的短暫興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣，并且在職高的化學(xué)教學(xué)中采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，給學(xué)生提供做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間，為學(xué)生創(chuàng)造增強(qiáng)自身能力的條件，在有效提升職高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的自身素質(zhì)。

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