[關(guān) 鍵 詞] 威客網(wǎng)；平面設(shè)計類課程；教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0077-01

我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)自2004年成立以來，一直將網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)作為本專業(yè)的重點方向，不斷思考和探索符合本方向人才發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)模式。自2009年起，我專業(yè)開設(shè)網(wǎng)站綜合實訓課，旨在促使學生完成對所學課程知識的融會貫通與再認識，提升核心技能，達到與就業(yè)崗位無縫對接的目的。

一、成果簡介

威客網(wǎng)是一個由雇主、服務商及威客網(wǎng)站三方構(gòu)成的開放式網(wǎng)絡(luò)交易平臺，交易的內(nèi)容涵蓋網(wǎng)站UI設(shè)計、移動端UI設(shè)計、淘寶美工、宣傳品設(shè)計、網(wǎng)站前端開發(fā)、網(wǎng)站后臺開發(fā)等網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)的各個方向，有需求的雇主可通過多種形式在威客網(wǎng)上發(fā)布任務。服務商可根據(jù)自己的專業(yè)能力選擇完成相關(guān)任務并獲取相應報酬，服務商具有限制小、成本低、門檻低等特點。

2014年起，網(wǎng)站綜合實訓課指導教師在課程中正式引入威客網(wǎng)真實項目，對原來的教學模式進行革新，以較低門檻的真實威客任務為出發(fā)點，循序漸進、逐步提升，讓學生在“學中做、做中學”，實現(xiàn)教學過程的“教、學、做”合一，真正實現(xiàn)以真實項目為載體，實踐教學為核心的課程教學模式。

二、成果在應用中解決的實際問題

威客網(wǎng)真實項目的引入，解決了綜合實訓課實施過程中的很多頑疾，主要如下：

（一）彌補了綜合實訓課無實可訓的尷尬

高職網(wǎng)站綜合實訓課是綜合性、實踐性很強的課程，課程實施過程普遍存在教學內(nèi)容滯后、缺乏實用性，教學模式傳統(tǒng)呆板，教學效果差等問題。要達成綜合實訓課的培養(yǎng)效果，運用真實項目是關(guān)鍵，真實項目的發(fā)布對象、過程控制、反饋機制和評價主體都和虛擬項目存在很大差異，缺少真實項目是目前綜合實訓課面臨的最大問題。我專業(yè)網(wǎng)站綜合實訓課自引入威客網(wǎng)以來，在豬八戒網(wǎng)、威客中國網(wǎng)等大型威客網(wǎng)平臺承接網(wǎng)上業(yè)務，目前已在威客網(wǎng)上承接并完成真實項目200余項，學生真實項目參與率100%，學生真實項目完成率100%，很好地解決了真實項目來源匱乏的問題。

（二）通過調(diào)整人才培養(yǎng)模式，彌補了分層教學難以實施的問題

通過課程實施方案的制定和實施，學生必須經(jīng)過專業(yè)社團基礎(chǔ)提升—威客網(wǎng)真實項目進階提升—企業(yè)真實項目綜合提升的三層漸進的培養(yǎng)模式。學生在高職四年級重新組班，選擇適合自己的專業(yè)方向，進入第二第三階段學習，此時，學生已具備一定的專業(yè)能力。

威客網(wǎng)的交易范圍涵蓋網(wǎng)站行業(yè)的各個方向，任務種類多，任務數(shù)量豐富。由于威客網(wǎng)對服務商身份沒有過多的限制，企業(yè)、工作室、個人都可以承接相應任務，在具體實施過程中，教師將班級分組，每組4～5人，1名組長，教師按照實際分組情況，分別建立QQ討論組，根據(jù)學生的專業(yè)方向、專業(yè)能力制定個性化目標，并選擇適合學生實施操作的真實任務。

（三）通過完善的反饋機制、多元化的評價體系，彌補了學生自主學習實施難的問題

學生在承接真實項目的過程中，很多時候能力不足以完成項目要求，通過各種反饋機制的完善，促使學生對學習內(nèi)容進行自主規(guī)劃。通過課程考核及獎勵方案的制訂和實施，學生逐步消除了課程、作業(yè)、成績的概念，形成項目、任務、客戶評價和反饋的概念。教師也逐步取消孤立的作業(yè)和考試考核學生，輔以任務完成度、客戶評價、效益收入等更接近真實企業(yè)的評價手段。在此基礎(chǔ)上，教師對學生施以項目壓力，學生主動學習意識顯著增強，學習主體地位得到凸顯。

（四）通過能力的逐步積累，推動和促進了校企合作長期有效的開展

自引入威客網(wǎng)項目以來，我專業(yè)網(wǎng)站綜合實訓課內(nèi)涵逐步豐富，在此基礎(chǔ)上成立了網(wǎng)站工作室，在網(wǎng)站工作室的運營過程中，學校及系部領(lǐng)導逐步向企業(yè)領(lǐng)導轉(zhuǎn)變，給予政策支持和項目支持，專業(yè)教師逐步向企業(yè)部門主管轉(zhuǎn)變，學習及應用企業(yè)的管理模式和考核模式，學生逐步向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變。形成項目、任務、客戶評價和反饋的概念。

人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變使網(wǎng)站工作室具備了企業(yè)的雛形，學生通過威客網(wǎng)真實項目的鍛煉到承接校內(nèi)真實項目的開發(fā)，逐步完成了知識技能的儲備和提升。

三、成果的推廣應用效果

（一）學校的網(wǎng)站專業(yè)人才培養(yǎng)能力提升顯著

自引入威客網(wǎng)資源以來，我專業(yè)網(wǎng)站綜合實訓課學生培養(yǎng)人數(shù)逐年遞增（2009級4人，2010級8人，2011級10人，2012級8人，2013級34人），2016年，通過人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，對高職四年級學生重新組班，將網(wǎng)站建設(shè)方向?qū)W生獨立成班，教學模式由各班抽調(diào)人員重點培養(yǎng)轉(zhuǎn)為規(guī)?；囵B(yǎng)。

（二）綜合實訓課學生分層培養(yǎng)成效顯著，學生能力顯著提升

自引入威客網(wǎng)項目以來，學生自威客網(wǎng)承接項目200余項，其中50多個項目達到客戶需求，學生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)顯著提升，獲得經(jīng)濟收益4000余元，所獲收益全部用于學生獎勵。

（三）三層漸進培養(yǎng)模式效果顯著，綜合實訓課培養(yǎng)對象就業(yè)層次顯著提高

自威客網(wǎng)項目引入綜合實訓課以來，對已畢業(yè)的22名畢業(yè)生發(fā)出問卷調(diào)查，其中有效回復15份，從事相關(guān)網(wǎng)站相關(guān)行業(yè)的學生10人（另有2人通過專轉(zhuǎn)本升入高校），專業(yè)對口率達到66.7%，其中，月薪1萬以上1人（10%），月薪5千～1萬3人（30%），月薪3千～5千6人（60%）。學生的專業(yè)對口率和就業(yè)層次顯著提高。