[摘 要] 職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力：專業(yè)能力、社會能力、方法能力。真正的汽車運用與維修一體化教學(xué)應(yīng)該滿足以下四個方面：一體化的教學(xué)場地、一體化的師資、一體化的課程、科學(xué)的評價體系。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；一體化教學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0069-01

汽車運用與維修專業(yè)作為緊缺型專業(yè)，全國很多職業(yè)院校都開設(shè)該專業(yè)，但是教學(xué)質(zhì)量不高，進行汽車運用與維修專業(yè)一體化教學(xué)改革，應(yīng)該從局部出發(fā)，從細節(jié)去改進，到整個系統(tǒng)的改革。

一、一體化教學(xué)場地的建設(shè)

一體化教學(xué)場地是學(xué)生學(xué)習(xí)認知的場地，很多職業(yè)院校在教學(xué)場地上進行理論教室、實習(xí)場地的人為割裂。理論和實踐的學(xué)習(xí)的場地應(yīng)當是一體的，不能夠簡單地分割。一體化教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該要培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，首先從教學(xué)的角度出發(fā)，一體化教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是單靠教師講，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動的，不是被動的，教師只是起輔助作用。在一體化教學(xué)場地上應(yīng)該有知識、資料檢索的條件，特別應(yīng)該以企業(yè)的實際工作為依托，提供汽車維修手冊、網(wǎng)絡(luò)等資源，真正地貼近企業(yè)實際工作，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供良好條件。

二、一體化師資的建設(shè)

加強專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的建設(shè)，兼職教師是技工院校師資隊伍的重要組成部分，在聯(lián)系企業(yè)與院校之間起著很重要的作用，比如，資源共享、人才流動、校企深度合作、改善院校專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，以企業(yè)職業(yè)崗位作為需求導(dǎo)向，突出體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的重要性，教師必須有較強的實踐能力，隊伍中必須有來自企業(yè)的技術(shù)人員?？梢?，兼職教師是中職校教師隊伍的重要組成部分，在職業(yè)教育中具有不可替代的作用，這也標志著國家中職示范學(xué)校要率先注重優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。

三、一體化課程的建設(shè)

（一）創(chuàng)建校企雙制的人才培養(yǎng)模式

加大校企合作力度，建立由企業(yè)一線技術(shù)專家、行業(yè)有關(guān)部門負責(zé)人和本專業(yè)帶頭人組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案，探索并建立適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的制度和運作機制。以校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外合作企業(yè)為平臺，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效性。

（二）構(gòu)建并實施工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合國家勞動就業(yè)制度的規(guī)定，結(jié)合行業(yè)新的崗位設(shè)置方案，結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)的實際需要，制定本專業(yè)的實施性培養(yǎng)計劃，構(gòu)建與實施工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系。完成從基本技能、專業(yè)能力、綜合技能到職業(yè)能力培養(yǎng)的過程，強化學(xué)生職業(yè)能力和頂崗能力的培養(yǎng)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

1.行業(yè)分析、崗位分析

組織課程開發(fā)專業(yè)教師收集企業(yè)經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對該專業(yè)的職業(yè)工作進行分析，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求和職業(yè)教育現(xiàn)狀。組織課程開發(fā)專業(yè)教師對該專業(yè)（對應(yīng)職業(yè)或者職業(yè)小類）各崗位工作性質(zhì)、任務(wù)、責(zé)任、關(guān)系以及任職人員的知識、技能和條件進行全面和系統(tǒng)的調(diào)查分析，物色下一步參加實踐專家研討會的實踐專家。

2.制訂課程方案

主要是對典型工作任務(wù)的提取和分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定、學(xué)習(xí)項目（任務(wù)）確定。典型工作任務(wù)是召開實踐專家研討會，確定本專業(yè)（常針對一個職業(yè)小類）的典型工作任務(wù)的名稱及其基本內(nèi)涵（工作過程、對象、方法、工作、勞動組織方式、工作要求等）。將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成專業(yè)課程方案、課程標準和學(xué)習(xí)項目。

3.開發(fā)工作頁

工作頁是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要材料和重要工具，只有教材，沒有工作頁，學(xué)生的學(xué)習(xí)靠教師灌輸，很難調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。工作頁能引導(dǎo)學(xué)生有效地提高專業(yè)能力，同時也注重對學(xué)生社會能力與方法能力的培養(yǎng)。有條件的學(xué)校可以自行開發(fā)工作頁，教學(xué)設(shè)備設(shè)施相近的學(xué)校可以共同開發(fā)，總之工作頁是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料，應(yīng)與學(xué)校自身條件相匹配。

（三）建設(shè)教學(xué)資源庫

教學(xué)資源是現(xiàn)代教學(xué)必要的輔助材料，豐富的教學(xué)資源能減輕教師的工作量、大大地提高教學(xué)質(zhì)量，全省、全國職業(yè)院校之間應(yīng)共建共享完善的資源庫，實現(xiàn)資源的共建共享，基于WEB應(yīng)用模式可以實現(xiàn)資源檢索，提供完善的網(wǎng)絡(luò)課程和自主學(xué)習(xí)渠道。

四、教學(xué)質(zhì)量評價體系的改革

很多職業(yè)院?，F(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量評價體系落后，首先在考核的內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)對職業(yè)能力、社會能力和方法能力的考核。只是通過理論和實踐考核分數(shù)進行評價分析，已經(jīng)不能符合工學(xué)結(jié)合的一體化要求，不但沒有推動教學(xué)的發(fā)展，反而會制約其發(fā)展。應(yīng)建立新的教學(xué)評價體系，充分調(diào)動教師對工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革的積極性。

教學(xué)改革是一個長期性的工作，只有堅持不斷地進行，才能形成符合我們國家國情的職業(yè)教育教學(xué)。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2012.

[2]辜東蓮，陳彩鳳.工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)設(shè)計薈萃[M].北京大學(xué)出版社，2015.