[摘 要] 隨著社會的進步、課程的改革，高校思想政治課教學(xué)的實效性備受社會矚目。高校肩負著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。而高校大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，在高校開設(shè)思想政治課，并將其作為一門必修課，不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，還能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；思政課；教學(xué)；興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0061-01

一、高校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對思政課不重視、不感興趣

首先，學(xué)校、學(xué)院以及任職教師沒有充分認識到高校思政課所肩負的重要使命：提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)、完成素質(zhì)教育，對思政課在人才培養(yǎng)方面所發(fā)揮的潛移默化的作用沒有深遠的考慮。其次，社會上對高校思政課也存在諸多誤解，認為政治課堂呆板、僵化，導(dǎo)致學(xué)生不重視也不感興趣。

（二）思想政治課堂枯燥乏味，思想政治課教師照本宣科

縱觀我們現(xiàn)在的思想政治課堂，幾乎都是教師一味灌輸，純理論的說教，完全忽視學(xué)生的主體性。思想政治課教師往往是站在自己的立場上，從自己的角度授課，跟著自己的教案來授課，沒有真正考慮學(xué)生的實際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，從而忽視了學(xué)生的主體性，造成思想政治課堂枯燥難懂，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）思想政治課堂的教學(xué)形式缺乏多樣性

首先，我們高校的思想政治課堂大多集中在課堂，集中在教室，而且大多教師在課堂上不知如何正確使用教材。例如，有的教師從頭到尾都是自己在講，認為教材無用；而有的教師則完全依賴教材，整堂課都是在讀教材。其次，大多教師上課都是靠講，很少利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生。

二、如何在思想政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）尊重學(xué)生的主體性

學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生是自我教育和自我發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展主動性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生是獨特的人，只有學(xué)生自覺自愿地消化吸收思想政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，并內(nèi)化為自己的良好品質(zhì)與道德，這樣的一堂思想政治課才是成功的。所以我們必須充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，開展形式多樣的思想政治教育活動。例如，開展大型的社會實踐活動——參觀寧化縣革命紀念館、閩北革命歷史紀念館、蔡威事跡展陳館這三個福建省新增的愛國主義教育基地，對學(xué)生進行愛國主義、社會主義和黨的領(lǐng)導(dǎo)的教育。讓學(xué)生在社會實踐活動中產(chǎn)生強大的精神內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生對國家、對社會、對黨的強烈的認同感和歸屬感。學(xué)生在社會實踐中還能不斷進行自我教育和自我反思，增強集體榮譽感、紀律性和自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣與熱情。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“打鐵還要自身硬”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，要想學(xué)生對思想政治課感興趣，思想政治課教師首先應(yīng)當(dāng)武裝自己。教師應(yīng)當(dāng)改進自己的教學(xué)方法，從“教師中心”的課堂中脫離出來，充分尊重學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)資源。其次，正確分析學(xué)生學(xué)情，綜合估計和評價學(xué)生能力。在心理上，學(xué)生經(jīng)過高中三年的艱苦學(xué)習(xí)，在進入大學(xué)之后難免會出現(xiàn)放松的情緒，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利度過心理倦怠期。例如，可以開展各種主題的討論活動，組織學(xué)生進行自由討論。可以邀請高年級的學(xué)生一起討論、傳授一些經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助他們走出心理陰霾期，重新找回自信，找到人生的目標(biāo)。也可以和同年級的學(xué)生共同開展，互相訴說煩惱，共同尋找解決問題的方法，從而改變錯誤觀念，找回學(xué)習(xí)的興趣。

（三）完善評價體系，堅持科學(xué)評價、多元評價

有什么樣的評價觀就有什么樣的教學(xué)體系。寬松、自由、充滿自由和方向明確的教學(xué)行為對提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，增強思想政治課的實效性是非常有力的，而完善的、科學(xué)的評價方式對這一教學(xué)行為的創(chuàng)設(shè)具有非常重要的意義，這就亟須改變傳統(tǒng)的考試評價體系。首先，思想政治課的評價方式必須以學(xué)生的發(fā)展為大前提，教師的評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生的工具，而應(yīng)該是能夠促進學(xué)生的個性、潛能以及創(chuàng)造力的發(fā)揮，使每一位學(xué)生都具有可持續(xù)發(fā)展的能力，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。其次，評價的角色可以多元化。不僅僅是教師來評價，還可以是同學(xué)、父母，還有自己多角度的來評價，以此增加評價的豐富度。例如，建立來自教師以及自己的評價制度。最后，可以將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，不以一次成績來評價學(xué)生的效果。例如，開展“小小老師”活動，學(xué)生分組合作，自備思想政治課題，按順序在班級內(nèi)上課，以此表現(xiàn)作為評價成績之一。這樣既可以讓學(xué)生消除對教師傳授知識的抵觸情緒，自己在合作活動中獲得知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力，增強自信心，同時激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對思想政治課的興趣是順利開展思想政治課教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。思想政治課本身所要傳授的知識多、內(nèi)容雜、概念性強，且任課教師上課死板、枯燥乏味，難免會令學(xué)生失去興趣。所以，思想政治課堂上，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生出發(fā)，發(fā)揮教師的主動性，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，豐富教學(xué)資源，開展形式多樣的教學(xué)活動，調(diào)動一切媒介來激發(fā)學(xué)生的興趣。

參考文獻：

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