[摘 要] 語文學(xué)科人文底蘊(yùn)豐厚，從課本教材、課外延展、寫作訓(xùn)練等三個(gè)方面來探討如何在語文教學(xué)中挖掘人文底蘊(yùn)，用人文精神來引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的語文觀，通過語文學(xué)習(xí)來求真、求善、求美，最終實(shí)現(xiàn)塑造健康的人格品質(zhì)的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 人文關(guān)懷；語文教學(xué)；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0050-01

隨著時(shí)代的變遷、科技的發(fā)展，快餐文化鋪天蓋地洶涌而來。中職學(xué)生由于生活單調(diào)、閱歷單一、思想單純，很容易在物欲膨脹、人性貶值的現(xiàn)代大眾文化的狂潮面前失去閱讀文章的寧靜心態(tài)，迷失人生理想的自我追求。同時(shí)也使語文學(xué)習(xí)在他們的心中成為“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”。中職語文教學(xué)此時(shí)若能擔(dān)當(dāng)大任，給予學(xué)生以人文關(guān)懷，幫助學(xué)生形成一種正確的人生觀和世界觀，重樹學(xué)生的信心，陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生的終身發(fā)展積淀精神底蘊(yùn)，用人文精神的陽光照亮學(xué)生的人生之路。

一、利用課本中的人文資源熏陶感染學(xué)生

（一）研讀文本，挖掘人文內(nèi)涵

教材中的課文，篇篇精華，字字珠玉。它們或彌漫著溫馨的至親至愛，或揭示了深刻的人生哲理，或滲透著美好的人性，或閃耀著真理的光芒……語文教學(xué)就是要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)這些充滿人文光輝的文字世界里，去品味挖掘其中的人文內(nèi)涵，去感受體悟其中的人文精神，以此來豐富充實(shí)學(xué)生的精神世界，潛移默化地影響學(xué)生的情趣情操。讓學(xué)生在博大精深的中華文化的熏陶感染下重拾信心，主動(dòng)凈化自己的心靈，健全自己的人格，自覺肩負(fù)起傳承中華文化的責(zé)任。

（二）對話文本，品味人文精華

在閱讀教學(xué)中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本對話，與作者與人物時(shí)空穿越，交流思想，撞擊心靈?？梢院蛯W(xué)生一起透過老舍的《我的母親》，去感受至愛親情的美好；可以和學(xué)生一起欣賞畢淑敏的《離太陽最近的樹》，去感嘆自然界的神奇，發(fā)起對人類與環(huán)境的思考……也可以和學(xué)生一起同魯提轄一樣去疾惡如仇、同范仲淹一樣去憂國憂民……在對話探究過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽探究品味人文精華，觸發(fā)情感共鳴。

二、利用課外的人文資料潛移默化地影響學(xué)生

（一）課外觀看人文影視，形成健康人文觀念

課外觀看影視，直觀快捷，很容易被中職學(xué)生所接受。引導(dǎo)學(xué)生觀看欣賞一些經(jīng)典的充滿人文思想的影視節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的思辨水平。引導(dǎo)學(xué)生去《漢字聽寫大賽》感受漢語言文字的文化底蘊(yùn)，去《中國成語大會》去領(lǐng)略中華文化的博大精深，去《中國詩詞大會》感受文人墨客的感人情懷……讓學(xué)生在這些充滿人文之光的劇目中體味生活的真實(shí)、感受人文的力量，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的認(rèn)識，形成正確的審美觀。

（二）課外閱讀人文經(jīng)典，豐富提升人文素養(yǎng)

中華文化浩如煙海，人文文化更是博大精深。單是古代哲人圣賢的那些閃耀著人文光輝的片言只語，無一不啟人覺悟，促人奮進(jìn)。如李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”、諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”、陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”……句句情操高尚、正氣凜然，字字發(fā)人深省、催人奮進(jìn)。因此，在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，給學(xué)生開列讀書清單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，去感受、體味其中的人文精華，以此提升個(gè)人的人文素養(yǎng)。

（三）課外體味人文生活，深化提升人文素養(yǎng)

語文不僅是學(xué)習(xí)的工具，也是生活的工具。語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延。因此，將語文課堂與生活相聯(lián)系，將生活中的一些人文現(xiàn)象引入課堂，通過微信等學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行交流。讓學(xué)生在交流討論中明辨是非，提高認(rèn)識，形成正確的人生價(jià)值觀。也可引導(dǎo)學(xué)生參觀名人故居、歷史遺跡，或是欣賞名山大川、人文建筑、摩崖雕刻，這些都是承載中華文化的精粹，是富含人文信息的載體，讓學(xué)生在這些飽含人文精神的文化遺產(chǎn)面前自我關(guān)照、自我完善、自我提升，以此來實(shí)現(xiàn)健全人格的目標(biāo)。

三、利用寫作訓(xùn)練綻放人文之光

（一）從日常生活中尋覓人文素材

要讓作文充滿人文之光，就要把學(xué)生從封閉的“籠子”里釋放出來，讓學(xué)生到廣闊的生活中去感受凝重厚實(shí)的人文氣息。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心之人，用心感悟生活中的物是人非，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會思辨，在感受中得到熏陶，在寫作中展現(xiàn)人文之美。當(dāng)然受客觀因素的影響，個(gè)人體驗(yàn)有限，可借助各種媒介，借鑒他人的相關(guān)生活感受，獲取間接生活體驗(yàn)。這樣，經(jīng)過廣泛的積累，作文無話可說的問題就會迎刃而解，也為傾吐真情，綻放人文之光積淀下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）從反芻內(nèi)化中吸收人文精華

課內(nèi)外的學(xué)習(xí)積累是前提，自我感悟內(nèi)化是關(guān)鍵。正如犍牛吃草，只有把吃進(jìn)去的草進(jìn)行反芻內(nèi)化，才能變成對身體有用的營養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生對積累的人文素材仔細(xì)品味，理解融會。也可適時(shí)在課堂就學(xué)生關(guān)注的生活素材開展主題交流探討，深挖細(xì)究，豐富其內(nèi)涵。也可拓展交流渠道，通過微信、QQ等交流媒介加深理解，從而融會貫通。這樣，學(xué)生將所得人文精神內(nèi)化于心，表現(xiàn)于外，言語中就會自然流露，人文色彩就會在作文中自然而然地顯現(xiàn)出來了。

總之，中職語文教學(xué)，面對特定的群體，要破除唯理性教育的模式，在教學(xué)過程中充分挖掘人文底蘊(yùn)，重視人文關(guān)懷的介入，引導(dǎo)中職學(xué)生在激情燃燒中求真、求善、求美，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健康人格品質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈紅旗.語文教材篇目中的人格意義啟示[J].中學(xué)教育，2015（10）.

[2]喬納森·伯格曼，亞倫·薩姆斯.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場正在到來的教育變革[M].宋偉，譯.中國青年出版社，2015.