[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。在課堂上學(xué)生的參與度不高，教師普遍反應(yīng)課上得“太累”，學(xué)生也感到學(xué)得“太累”。尤其是電子專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)空洞、生澀難懂，學(xué)生更是難以接受，課堂上， “師生分離”“教學(xué)分離”，師生無(wú)法達(dá)成有效的互動(dòng)，課堂教學(xué)效果可想而知，這是每一位電子專業(yè)課老師最不想看到的局面。所以提高電子專業(yè)基礎(chǔ)課課堂師生的有效互動(dòng)性，迫在眉睫。只有這樣，提高電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率才能指日可待。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電子專業(yè)基礎(chǔ)課；有效互動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0043-01

所謂有效課堂是從學(xué)生的課堂參與度、知識(shí)掌握情況、教學(xué)目標(biāo)完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)判?，F(xiàn)在電子專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)可以說(shuō)是“低效”，更甚者是“無(wú)效”。作為教師，我們反思問(wèn)題出在哪兒了？有哪些策略可以提高電子專業(yè)基礎(chǔ)課的師生互動(dòng)呢？通過(guò)走訪學(xué)習(xí)結(jié)合本人十年的教學(xué)工作，進(jìn)行如下反思和總結(jié)。

一、教師角色應(yīng)從“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”

教師在課堂中的角色，對(duì)整個(gè)課堂的氣氛和教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。所謂的“灌輸式教學(xué)”“放羊式教學(xué)”“表演式教學(xué)”“一直粉筆式教學(xué)”等所導(dǎo)致的“低效課堂”應(yīng)取締。教師應(yīng)該根據(jù)對(duì)口單招考試大綱結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受水平合理選取教學(xué)方法。要相信學(xué)生，不要包辦，給學(xué)生的思維飛躍的平臺(tái)。這就要求教師能夠?qū)а莺妹恳还?jié)課，每個(gè)學(xué)生都是最好的“主角”。興趣是最好的老師，而這個(gè)興趣點(diǎn)，正是電子專業(yè)課老師需要去挖掘的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)電子專業(yè)課的探究興趣，堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”，才能告別課堂沉悶。教師需要在教學(xué)中特意設(shè)定一些激勵(lì)環(huán)節(jié)、提出激勵(lì)性問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生積極的表現(xiàn)給予強(qiáng)化與肯定。教師努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的途徑，教學(xué)中以問(wèn)題“引路”，學(xué)生能夠自主探究、引發(fā)思維、組織討論、實(shí)踐操作，才能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的生成與發(fā)展，從而達(dá)成角色的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)造性地使用教材，還學(xué)生主體地位

保證學(xué)生主體地位的前提是要營(yíng)造比較民主的課堂氣氛。積極創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境，提供讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要尊重后進(jìn)生，讓每一個(gè)學(xué)生都要參與電子專業(yè)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)根據(jù)考試大綱的要求，創(chuàng)造性地使用教材并且堅(jiān)持課堂聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際。例如，講到《電工基礎(chǔ)》這門課中三相交流電路這章時(shí)，教師可以聯(lián)系家庭電路方面，讓學(xué)生回家嘗試著連接家庭用電線路，學(xué)生的積極性大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們充分認(rèn)識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。從而學(xué)生在課堂上才能占據(jù)主體地位，師生的互動(dòng)才能真正做到有效。

三、分層教學(xué)，構(gòu)建新型師生關(guān)系

以往教師高高在上，學(xué)生見(jiàn)之恐懼，不敢發(fā)言。教師講得很精彩，學(xué)生默默地聽，互動(dòng)較少。如何讓學(xué)生敢發(fā)言、敢表現(xiàn)，如何讓全體學(xué)生都能根據(jù)自身的實(shí)際參與課堂呢？比如，有節(jié)課我講到用戴維南定理來(lái)解題。這個(gè)計(jì)算題涉及多個(gè)步驟，班里不是每個(gè)學(xué)生都能正確地計(jì)算出結(jié)果。為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂，我把這個(gè)計(jì)算題分成很多個(gè)計(jì)算點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的具體情況找學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)解決。比如，除去所有電源求出二端網(wǎng)絡(luò)等效電阻時(shí)，我讓一個(gè)平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)并且基礎(chǔ)也比較薄弱的學(xué)生來(lái)回答并在黑板上畫出電路圖，顯然這個(gè)問(wèn)題是很簡(jiǎn)單，他磕磕絆絆地把圖正確地畫出來(lái)了，這時(shí)我給予積極的鼓勵(lì)：“很好，如果你能把其他幾個(gè)步驟也搞懂，這類題你就沒(méi)有問(wèn)題了。”最終在幾個(gè)學(xué)生的合作下，題目完美解決了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)沒(méi)有那么難，他也有會(huì)的地方，教師給予積極的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)樹立學(xué)習(xí)該門課的信心，主動(dòng)參與到課堂中。為了激勵(lì)那些害怕這科學(xué)習(xí)或者該科基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該有的放矢，才能達(dá)到更好的激勵(lì)目的。對(duì)于學(xué)得比較好的學(xué)生，教師可以將題目進(jìn)行拓展，讓他們進(jìn)一步開發(fā)思維，進(jìn)而做到全員參與，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，每個(gè)人都忙的“不亦樂(lè)乎”，課堂教學(xué)氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。課后，教師可以給不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練題，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的成就感，學(xué)習(xí)電子專業(yè)基礎(chǔ)課不再是抵觸情緒，課堂上師生互動(dòng)效果很好。

每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，教師是要不斷去挖掘，讓每一個(gè)學(xué)生在電子專業(yè)基礎(chǔ)課上都能綻放出他們的風(fēng)采。師生的有效互動(dòng)才能進(jìn)一步提高課堂效率，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

馮莉群.以工作任務(wù)為載體的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程設(shè)計(jì)[A].中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽?cè)）[C]，2013.