[摘 要] 品德與社會課程在兒童心智成長過程中尤為重要，在課程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，開展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的道德感悟，提高學(xué)生的道德判斷力，讓學(xué)生以道德為出發(fā)點(diǎn)，了解社會、認(rèn)識社會；讓學(xué)生在日常生活中舉一反三，充分實(shí)踐，形成良好的習(xí)慣；讓學(xué)生內(nèi)心世界更加豐富。教師也積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)以育人為本的教育價值觀。

[關(guān) 鍵 詞] 品德與社會課程；問題；教師；開發(fā)利用

[中圖分類號] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0020-01

一、課程實(shí)施中遇到的問題

（一）對課程重視度不夠，對品德與社會課程放任不管

學(xué)校重視基礎(chǔ)學(xué)科知識考試從而忽略品德教育，品德教學(xué)缺乏趣味，很難和社會上生動鮮活的案例聯(lián)系起來。品德與社會課程多數(shù)都是語文教師或班主任兼職臨時上陣，被邊緣化，無法吸引學(xué)生，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方法不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致這門課程一直處于“放任”的狀態(tài)。

（二）對課程培訓(xùn)力度不夠強(qiáng)

教師培訓(xùn)力度不高，很難提高和保證教學(xué)水平，難以使學(xué)生受到品德與社會課程的洗禮，從而凈化心靈形成良好的習(xí)慣?，F(xiàn)在社會發(fā)展迅速，教師得不到有效的培訓(xùn)，學(xué)不到新的知識，跟不上時代的步伐，這種情況使學(xué)生難以充分理解品德與社會課程的重要性。

（三）資源缺乏整合

教師上課僅僅局限在教室中，內(nèi)容就是書本上的，很少有時間整合資源，這種隔絕社會的做法不僅不能達(dá)到教育的目的，同時也不能形成道德價值。學(xué)生對品德與社會課程興趣大減，家長更關(guān)心學(xué)生的成績，不關(guān)心學(xué)生品德的培養(yǎng)，再加上課程教學(xué)力度不夠，導(dǎo)致此門學(xué)科長期處于不被重視的邊緣化狀態(tài)。

二、更新觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提升教師綜合素養(yǎng)

（一）積極開展品德與社會培訓(xùn)課程

開展教育技術(shù)交流與培訓(xùn)，進(jìn)而將先進(jìn)理念帶到學(xué)校，更新教學(xué)思想，最大可能地利用各種教學(xué)資源，形成教學(xué)力量的整合。學(xué)校支持骨干教師利用身邊資源輔助教學(xué)，利用先進(jìn)的教育手段豐富課程教學(xué)內(nèi)容，把課本上的內(nèi)容用生動的圖片展現(xiàn)出來，從而推動教師整體教學(xué)水平的提高。

（二）理論與實(shí)踐相互結(jié)合

讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活結(jié)合起來，教師引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德意識，讓課程充分體現(xiàn)開放性、社會性、活動性，它涉及學(xué)生生活的方方面面，這樣不僅整合了課本教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的價值觀。

另外，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段和學(xué)生家長產(chǎn)生互動，讓家長認(rèn)識到該課程的重要性，通過定期家長會和一些活動與家長長期互動，增強(qiáng)家長對品德與社會課程認(rèn)同感，讓家長手中的資源也融入教學(xué)中，成為品德與社會課程教育的鮮活案例。

三、品德與社會課程資源、充分開發(fā)利用

課程資源一直是教學(xué)改革的終點(diǎn)問題，它既包括可見的教材、教師，教具、學(xué)校，也包括豐富的媒體資源，如，電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)信息，還包括學(xué)生、家長等多樣化的資源。深化改革課程，開發(fā)新的課程資源并充分利用于教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿動力，形成好的道德觀念，通過對品德與社會課程的解讀，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)和處理社會問題能力的提升。

（一）合理運(yùn)用教材

教材資源是唯一的課程資源，要根據(jù)社會的發(fā)展不斷完善和改編教材內(nèi)容，符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、愛好、興趣，也需要體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展等方面的優(yōu)越性。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，與生活相互結(jié)合，有利于學(xué)生身心發(fā)展。授課中，教師也要多參加培訓(xùn)，整理與教材相關(guān)的資源，創(chuàng)新教學(xué)的方法。

（二）巧用社會人脈資源

人本身就是資源，交流是發(fā)展和創(chuàng)新的前提，把學(xué)生、教師、家長等人作為課程資源來開發(fā)是很重要的。學(xué)生是課程需要的主題，學(xué)生在生活中會有多元化的資源，教師授課中要及時總結(jié)、評價、分享經(jīng)驗(yàn)和成果，讓學(xué)生和家長成為資源的開拓者。

（三）豐富的文本和音像資源

文本和音像資源包括教材、圖書、報刊、宣傳片、圖片等。品德與社會其本身是開放性的學(xué)科，音像資料里包含豐富多彩的品德與社會方面的資源，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定情景，調(diào)動學(xué)生情感，讓課堂貼近生活，充滿真實(shí)性、趣味性、讓教學(xué)更生動，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。如，《媽媽洗腳》宣傳片，從情感出發(fā)，從小讓孩子懂得什么是孝，情節(jié)生動，畫面優(yōu)雅，教育含義十分深刻。一經(jīng)播出立刻引起強(qiáng)烈的共鳴和反響。

總之，品德與社會課程需要廣大教師不斷的探索和創(chuàng)新，時代在發(fā)展，教育也需要改變，只有不斷掌握新的教學(xué)方法，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，才能永遠(yuǎn)走在教育的前沿。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗敏.小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)探究[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷）[C]，2013.

[2]王昭舒.小學(xué)《品德與社會》校本課程實(shí)施的個案研究[D].東北師范大學(xué)，2013.