[摘 要] 高等學校思想政治教育與輔導員的職業(yè)能力息息相關，對高職院校輔導員的職業(yè)能力提升路徑進行思考與探索，從學校政策導向、輔導員發(fā)展、工作要求等角度出發(fā)，提出了高職院校提升輔導員職業(yè)能力的途徑。

[關 鍵 詞] 高等職業(yè)院校；輔導員職業(yè)能力；能力提升；途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0007-01

隨著全國思想政治教育工作會議的召開，高校都在積極探索加強思想政治教育工作的核心要領，高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化（以下稱“三化”）程度決定著思想政治教育工作的實效性。

一、高校輔導員職業(yè)能力提升的背景和意義

1.高校輔導員職業(yè)能力問題的研究，以《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《關于進一步加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》《普通高等學校輔導員培訓規(guī)劃（2013-2017年）》《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》等為指導，推動高校輔導員隊伍“三化”建設。學術界對高校輔導員隊伍“三化”建設的重要性和必要性、科學內涵、標準體系以及輔導員職業(yè)準入制度，評價激勵、培養(yǎng)、政策保障機制等方面進行分析研究和梳理，將高校輔導員職業(yè)能力問題的研究總結為關于輔導員制度、角色、隊伍建設等方面。

2.輔導員職業(yè)能力提升的研究和實踐為高校學生工作的研究提供了新視角，細化輔導員職業(yè)能力理論研究，形成高校輔導員自身鮮明的職業(yè)能力標準，從而建設高校輔導員隊伍，使其成為思想政治教育中穩(wěn)定發(fā)展的核心力量。但是，隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展以及社會形勢的不斷變化，以前的輔導員政策體制和管理模式已無法適應高校輔導員隊伍發(fā)展的需要，輔導員隊伍建設遭遇了諸多新挑戰(zhàn)，特別是高職院校呈現出許多的不適應。學者認為，解決這些不適應的方法就是提升輔導員職業(yè)能力，推進輔導員“三化”建設進程的研究。

二、高職院校輔導員隊伍建設現狀

高職院校輔導員存在著職業(yè)發(fā)展空間小、機會少，隊伍流動性大，職業(yè)期限短，對思想政治教育工作缺乏經驗積累和傳承；結構設置不合理，績效考核、職稱評定缺乏依據和標準，激勵效果不佳；人員數量不足，職責范圍不清，事務性任務多，無暇開展深入研究；選拔任用非專業(yè)化，輔導員的知識結構、理論研究和學術研究能力欠缺，非專業(yè)化現象日益凸顯?？傊?，高校輔導員“三化”建設研究還處于初級階段，需要在借鑒國內外現有研究資料和經驗的基礎上，對現有成果進行梳理，總結研究經驗，評價研究得失，探索高職院校輔導員隊伍“三化”建設的突破點。

三、高職院校輔導員職業(yè)能力提升的途徑

1.健全完善輔導員工作體制，是提升輔導員職業(yè)能力的保障。高職院校要參照教育部文件精神，結合學校的管理實際，按照輔導員職業(yè)能力標準，首先，從輔導員的選聘標準、職業(yè)技能、選聘方法、錄用程序等方面入手，建立輔導員職業(yè)準入制度，成立專門機構進行選拔，嚴格審核資格，選聘具有相關學科專業(yè)背景、有較強理論知識和職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生進入輔導員崗位。其次，在入職培訓、自我發(fā)展、轉崗晉升等方面搭建多角度、全方位的培訓學習交流平臺，優(yōu)化培訓內容，盡量縮小輔導員崗位與教師崗位的差距。最后，考慮輔導員職業(yè)需求，在評優(yōu)、考核和職稱評定等方面單獨培養(yǎng)考核，指標單列，促進輔導員職業(yè)的終身化。

2.大力推進“三化”建設是輔導員能力提升和自我成長的新契機。高職院校的輔導員要找準角色定位，根據個人興趣、特點、能力、環(huán)境制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，確立發(fā)展方向，根據職業(yè)能力標準要求不斷更新知識結構，改善素質結構，強化理論學習和研究，提升自身能力，實現在職業(yè)活動中的創(chuàng)造能動性和長久發(fā)展，在專業(yè)化建設的基礎上尋求實踐交流、研究發(fā)展的平臺，進而調整職業(yè)定位，從保姆型、事務型的思路中解放出來，逐步實現由初級向高級專家型輔導員的發(fā)展。

3.“互聯網+思想政治教育”是提升輔導員職業(yè)能力的助推力。在“互聯網+”大背景下，輔導員要利用博客、微博、微信及公眾平臺等新媒體平臺構建網絡思想政治教育陣地，運用科學的研究方法對網絡思想政治教育開展研究。熟練應用現代信息技術，熟悉網絡語言特點和規(guī)律，研判網絡輿情，密切關注學生的網絡動態(tài)，加強與學生的網上互動交流，運用網絡平臺為學生提供學習、生活、就業(yè)、心理咨詢等服務，成為網絡思想政治教育的專家。

4.輔導員職業(yè)能力大賽是提升輔導員核心職業(yè)技能的新途徑?！陡叩葘W校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》里明確了輔導員職業(yè)核心能力：價值觀引導的能力，更新知識與學習指導的能力，包含創(chuàng)新能力，法治與科學管理的能力，情感溝通與交流的能力，心理健康教育的能力，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的能力，因勢利導教育的能力，領導者的組織、協調等能力。高校輔導員職業(yè)能力競賽各個環(huán)節(jié)是基于對輔導員核心能力有了基本認識和界定的前提下設定的，對輔導員各種能力的提升具有積極的促進作用，是推進輔導員工作交流、個人成長的重要形式和平臺，能有效加強新形勢下大學生思想政治教育工作的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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