[摘 要] 汽車運用技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生切實需要加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)的高低對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠影響，也考驗著高職院校的德育水準，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為高職德育教育的創(chuàng)新切入點，提升德育工作的實效。傳統(tǒng)的德育模式已跟不上職業(yè)發(fā)展的需求，有必要加強德育模式的改革。

[關(guān) 鍵 詞] 汽車運用技術(shù)；職業(yè)素質(zhì)；德育教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0170-01

德育教育是學(xué)校各項工作的重中之重，德育模式改革是高職教育者關(guān)注的焦點。職業(yè)素質(zhì)涉及思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)技能、心理等各方面，筆者以汽車運用技術(shù)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的角度為例，從以下幾個方面來闡述德育模式的一些看法。

一、切實加強職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)

良好的職業(yè)道德不僅提升個人形象，也是企業(yè)單位的聲譽的重要保障，對汽車運用專業(yè)學(xué)生來說尤為重要。一些汽車行業(yè)亂象，很多是從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)低造成，高職院校應(yīng)做好職業(yè)道德的教育，在上崗前打好職業(yè)道德的預(yù)防針。

在平時的主題班會課中多開展職業(yè)道德素質(zhì)專題，讓學(xué)生重視職業(yè)道德的重要性，將誠實守信引申入職業(yè)道德教育中來，將愛校愛集體的教育上升到愛崗敬業(yè)。同時在課程中引入職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容，從被動的“灌輸式”教育，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂切身實踐教育。在汽車實踐課中加入職業(yè)道德內(nèi)容，如豐田5S的管理。引入一些案例，批判一些行業(yè)的不正之風(fēng)。邀請用人單位舉辦講座和交流，把“德為先”的用人標準灌輸給學(xué)生，切實提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。

二、提高專業(yè)技能素質(zhì)

汽運專業(yè)將來的崗位是一線生產(chǎn)、管理部門，就要求具有較好的職業(yè)崗位專業(yè)技能素質(zhì)，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式是提高專業(yè)技能素質(zhì)的有效途徑，筆者認為可以從以下幾個方面來探討：

（一）開發(fā)基于企業(yè)實際工作過程的項目化課程體系

汽車技術(shù)日新月異，給教學(xué)帶來一定的難度，如何提高學(xué)生的專業(yè)技能是一個難題。傳統(tǒng)教材編制課程體系已不能適應(yīng)對人才的培養(yǎng)需求，必須開發(fā)與企業(yè)實際工作內(nèi)容相匹配的項目化課程體系，以實際工作內(nèi)容主導(dǎo)教學(xué)活動。目前，汽車運用專業(yè)主干課程教材都大同小異，但高職學(xué)生將來的工作任務(wù)是基于技能運用，如何將知識模塊化、項目化是當前勢在必行的課程改革的重中之重。

（二）建立“雙能”型教師隊伍，共建校企教學(xué)團隊

目前提倡的“雙師”既為“雙證”：職稱證書+職業(yè)資格證書，筆者認為雙師對教學(xué)團隊的質(zhì)量提高有限，試想10年前獲取的技能證書，能適應(yīng)現(xiàn)在的新技術(shù)嗎？要解決這個問題，途徑有兩個：（1）企業(yè)鍛煉，切實提高教師自身技能水平，從“雙師”升華為“雙能”；（2）和企業(yè)共建校企教學(xué)團隊，畢竟教師下企業(yè)時間連續(xù)性不強，內(nèi)容和深度也有限，共建校企教學(xué)團隊是目前最理想的解決方案，也是秉承“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，既解決一些實際教學(xué)內(nèi)容，也加強了校企交流。有了高質(zhì)量的校企教學(xué)團隊，校本教材和項目教學(xué)活動就有了突破口。

（三）共建教學(xué)做一體化的校企合作實訓(xùn)基地

再好的實訓(xùn)室也不能替代實際工作崗位，校企合作的實訓(xùn)基地可以很好的彌補這一不足，但放鴨式實訓(xùn)基地只是簡單的上崗，為了“做”而“做”，忽視“教”和“學(xué)”，只有將教學(xué)做結(jié)合起來的實訓(xùn)基地才能發(fā)揮應(yīng)有的作用?！皬S中校”模式是近年來比較流行的辦學(xué)模式，將教室搬到工廠，既可以讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”邊學(xué)邊做，也能解決教學(xué)資源不足的問題，還可以實現(xiàn)學(xué)生的預(yù)就業(yè)。用人單位人才預(yù)培養(yǎng)的互惠互利局面。

三、重視職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生承受的就業(yè)壓力日益加大，重視職業(yè)心理素質(zhì)教育的培養(yǎng)已經(jīng)是當務(wù)之急。

（一）做好心理測試

在新生入學(xué)時做好心理摸底測試，是學(xué)校開展心理健康教育的前提，短時間內(nèi)建立心理檔案，進行跟蹤和心理干預(yù)。心理測試內(nèi)容包括了職業(yè)興趣的測評，了解學(xué)生的職業(yè)興趣和特長。

（二）注重因材施教

汽車運用技術(shù)專業(yè)涵蓋了幾乎汽車后市場所有崗位，決定了對人才需求的多樣性。不同氣質(zhì)和性格類型的人適合從事不同性質(zhì)的崗位，在職業(yè)教育中要做到因材施教，進行個性化培養(yǎng)和引導(dǎo)。比如在平時的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生擔任不同的職業(yè)角色：修理工、接待員、銷售顧問等，通過角色扮演的情景化教學(xué)模式，提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在專業(yè)能力基礎(chǔ)上做好職業(yè)生涯規(guī)劃書是一個綜合有效的途徑，從自我分析到社會環(huán)境分析，使學(xué)生認識自我、客觀面對社會，找準就業(yè)途徑，定位工作崗位，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線，明確職業(yè)崗位要求與自身素質(zhì)的匹配程度，以積極的心態(tài)面對就業(yè)。

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的最基本內(nèi)容，是德育教育的重點。改變傳統(tǒng)的德育教育模式是我們今后繼續(xù)探討的重要課題。

參考文獻：

[1]馬奇柯.以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，加強和改進高職德育工作[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2004（2）.

[2]王志新，韓秀芹.高職院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].實驗技術(shù)與管理，2016（4）.